新高考下高中英語寫作教學及策略

王秀秀

摘 要：隨著新高考政策的實行，高中英語教學也迎來了一定的變革，新課程標準中對學生的寫作技能提出了更高的要求。因此教師應當重視高中英語寫作教學，認真分析新課程標準和英語寫作教材，有計劃、有有目的的訓練和提高學生的英語寫作能力。本文主要探究新高考背景下高中英語寫作教學問題，首先就當前高中英語寫作教學中存在的問題進行分析，提出新高考改革背景下高中寫作教學的有效對策。

關鍵詞：新高考改革背景 高中英語 寫作教學 教學策略

一、當前高中英語寫作教學中存在的問題

1.教師方面

當前很多高中英語教師在教學中不重視寫作教學，傳統英語教學實踐中教師為應付考試，更多的重視單詞、語法、句型等知識講解，以求實現立竿見影的效果，因此沒有將寫作意識貫穿到教學中。高中英語教學課時比較緊張，因此很多教師平時很少安排作文教學，有時直到考試跟前才進行突擊訓練。此外，一些高中英語教師在教學中以自己為中心，向學生進行范文解讀分析，然后使學生仿寫。只重視作文框架形式的訓練而忽視內容的練習，因此導致學生的作文內容空洞，形式死板。另外教師在批改作文時，更多的重視語法詞匯，忽視學生的篇章結構意識，這會影響學生對英語寫作篇章結構的認識，不利于學生重視篇章結構的連貫性和邏輯性，不利于學生語言綜合應用能力和創造性思維的發展。[1]

2.學生層面

學生在用英語進行書面表達時，由于深受母語的影響，因此很多英語寫作句子不符合英語表達習慣，存在逐字逐句翻譯漢語的現象。很多學生英語詞匯量十分有限，因此無法自如的應用英語表達自己的思想，經常出現詞匯拼寫或者使用錯誤的情況。此外，一些學生在寫作前通常不認真構思和審題，沒有寫作前先列寫作提綱的習慣，更多的是想到哪寫到哪，因此使句與句之間、段與段之間的銜接性和邏輯性不強，甚至寫作內容偏離主題。還有一些學生由于缺乏長期閱讀積累和思考，因此在寫作中感覺無話可說，無從下筆，寫出的內容空洞無物，深度和廣度均不理想。[2]

二、新高考下高中英語寫作教學策略

1.培養學生的英語寫作興趣

興趣是最好的老師，因此培養學生的英語寫作興趣十分重要，通過學習興趣培養可以幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，提高學生的英語學習自覺性。為此教師可以通過討論、舉例等手段使學生認識到英語寫作在生活和工作中的重要性，如寫英文求職信、寫英語郵件等。此外還可以在課后張貼優秀英語寫作范文，使其在稱贊和肯定中提高寫作興趣。

2.擴充詞匯量，強化語法和句型教學

詞匯學習可以直接促進學生英語學習水平的提高，只有在充足英語詞匯量的支撐下，學生才能自如的使用英語表達自己的想法，在進行英語教學的過程中，教師應當首先應當重視糾正學生的英語發音，以減少因為發音失誤而導致的拼寫錯誤，此外指導學生掌握正確的構詞法，使其可以更為簡單的掌握詞匯。在日常的教學中注意指導學生在做課外習題、閱讀報刊的過程中積累有用的作文詞匯，收集每個單元的重要短語和句型，堅持每天抄寫和背誦，通過長期的積累提高詞匯儲備量。要求學生背誦每篇閱讀課文中的主旨段落，積累寫作內容和培養語感。

3.研讀高考評分標準，對學生的寫作過程進行針對性指導

在高考英語寫作中，它實際上是一種控制性寫作，而并不是一種自由寫作，它對學生有很多的要求，要求學生根據材料提供的內容和要求進行英語寫作，其評分標準主要包括以下幾個檔次：漂漂亮亮、像模像樣、馬馬虎虎、糊里糊涂、一塌糊涂，一半情況下閱卷老師在進行評分時，大多是先根據文章內容和語言來初步劃分檔次，然后根據該檔次相關要求給出分數或者調整檔次給出分數。在劃分檔次時其參考的內容主要是內容切題、詞匯語法使用正確和豐富，上下文連貫以及語言應用符合英語表達習慣等，據此教師在進行英語寫作教學時對學生進行五步法指導，即審題、列提綱、套句型、找短語、用連詞、整體；連貫寫作和修改。在進行寫作時在保證正確的前提下，盡可能使用一些比較高級的短語和句型，注意句式的多樣化，修辭手段的亮麗，為文章增色。如可以將“Because the weather was good，we”替換為“Thanks to the good weather，we”，此外還可以將“I thought a good idea”替換為“A good idea occurred to me”。[3]

4.重視寫作點評

寫作講評是英語寫作教學一個十分重要的環節，因為高效講評后對學生的寫作技能有很大的提升。在日常的寫作訓練中，學生完成相應的寫作練習后，先要求學生進行自評，然后將學生分為幾個學習小組，相互交換進行檢查，討論彼此寫作中存在的錯誤，及時修改習作。最后要求學生再次閱讀修改其中不合適的地方，然后上交。教師在檢查后選取其中比較具有代表性的文章在課堂中進行簡單評價，然后張貼張教室中進行展示。在這個過程中，學生自評和互評可以使學生發現自己寫作中習慣性錯誤，提高書面英語表達的準確性。通過寫作和修改，不僅使學生掌握語言表達技巧，同時使學生將語言形式和功能結合起來，促進學生整體語言素質的提高。

結語

綜上所述，學生英語寫作能力的提高，需要教師和學生的相互配合共同努力。在新課改和新高考政策的背景下，教師應當轉變教學觀念，由以往的教會學生知識轉變為教學學生學習，使學生掌握英語寫作的方法，提高學生的學習興趣，自覺主動的積累英語知識，提高英語寫作水平。由于新課改中提高對學生英語寫作的要求，因此教師需要在平時不斷改進教學方法，幫助學生完善學習方法，使學生可以真正寫出妙語佳作。

參考文獻

[1]彭秀.高中英語概要寫作教學策略探究[J].魅力中國，2018，（50）：95-97.

[2]李香.淺談新課標下高中英語寫作教學策略[J].讀與寫，2019，16（4）：115-116.

[3]王存.高中英語寫作教學現存的問題及應對策略[J].中外交流，2018，（23）：81.