如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

周春艷

摘 要：創新實質是指在現有的知識和物質環境中，將其進行改進和創造成為新的事物，并且能獲得一定的效益。所以創新是一個民族發展的靈魂，其具有主觀能動性的特點。在傳統的小學數學教學的模式下，部分老師注重了教育本身，而忽視了對學生創新意識的培養，容易導致學生的數學思維能力和創造力的不足，不能獨立思考。因此本文就從具體內容來簡單闡述怎樣在小學數學教學中提高學生的創新意識。

關鍵詞：小學數學教學 學生 創新意識

引言

數學作為一門具有大量抽象概念的基礎性學科，其中的很多內容和知識點都需要涉及到人的邏輯思維能力，想要學好數學這門學科，就更需要在平時不斷的練習和積累數學題型。但是在小學階段，學生的邏輯思維能力并不是那么的強烈，所以，在這年齡斷的小學生在對數學理解這方面，更多的是靠死記硬背記住內容，而不是透過現象來認識事物的本質。這樣的方法即便是在解決某些固定試題的時候表現得尤為出色，但是當題型轉換一下，學生就可能變得手足無措，這使他們不能正面的解決困難，知識遷移能力和實際應用能力得不到充分的鍛煉。因此就需要小學生提高創新意識，可以把原有的知識進行概括和理解，便于小學生在面對不同題型時都能隨心應手，舉一反三。[1]

一、小學數學教學中培養學生創新意識的方法

1.營造創新氛圍，創新教學方法

想要培養學生的創新精神，就必須要有一個寬松的學習環境，讓學生們感到他們在教學活動中是完全放松的，所以這就要求老師加強對學生的關心和愛護，并且尊重每一位學生，將他們當作朋友一樣，便于學生在學習數學時，能夠掌握學習技巧，并且樹立創新意識。一方面可以培養學生的發散性思維，使得他們的數學學習思想不受課本教材知識的束縛，從而幫助他們在小學數學知識的天空中自由地翱翔，另一方面老師在小學數學的課堂教學過程中，培養學生的創新意識還可以有效地提高他們的數學解題能力，讓他們可以獨立思考，互相討論。比如，讓學生們通過探索、演練的方法來幫學生們掌握一些基本的創新方法，才能在面對數學難題時，以從容不迫的態度去應對，試圖找到其中的技巧，最終實現數學難題的解決。所以，讓學生具有創新意識，往往可以在教育教學過程中取得事半功倍的效果。[2]

2.明確教學目標，培養學生創新意識

在開展相關的課程時，老師應該明確教學目標，并且要不斷的向既定目標前行和努力。首先，要以培養學生的創新精神為首要目標，不僅如此，老師還要保證學生對教材上知識的掌握程度，對于每一節課的上課內容加以熟悉，方能在原基礎上加以創新。因為每一個年級的學生都不一樣，所以就需要老師根據不同年級的學生以不同的教學方法來教學。老師一定要有一個詳細的教學計劃，不能隨心所欲，這樣才能保證學生在上課時的效率。其次，老師一定要培養學生對數學的學習興趣，便于激發學生的求知欲，鼓勵學生說出對教學內容和教學方法的看法，通過多樣化的教學方式來吸引學生的注意力，讓學生可以從知識的學習中獲得成功的喜悅。最后，要教會學生保持心中的那份質疑，老師說的并一定全對，要他們學會分辨事物，能夠保持自己的獨立見解，不要盲目的相信，特別是在遇到學習中的困難時，一定要通過主動的思考來進行問題的分析和解決。[3]

3.提倡一題多解，培養學生的創新解題能力

小學數學不僅是需要學生對教材內容的掌握，而且學生對數學的解題能力也要得到老師的重點關注。所以，需要老師不斷創新自己的教學理念，培養學生對題型的理解能力，盡可能以一題多解的方式來開展教學活動，這樣不僅可以幫助學生們培養自身的邏輯思維能力，還能在面對不同題型時，可以選擇更加合適的方法來進行解答，從而達到培養學生創新意識和創新能力的目的。比如：文具店里面有籃球和足球兩種商品，每個籃球的單價是99元，而足球的單價是95元，如果籃球和足球各買兩個，那么買兩個籃球的價格要比買兩個足球的價格貴多少元？

方法一：每個籃球的單價比足球貴多少元？

99-95=4（元）

那么買兩個籃球的價格要比買兩個足球的價格貴多少元？

4×2=8（元）

方法二：分別算出兩個籃球和兩個足球的總價。

籃球：99×2=198（元）

足球：95×2=190（元）

那么買兩個籃球的價格要比買兩個足球的價格貴多少元？

198-190=8（元）

因此，老師可以一道題以不同的方式來將其進行解答，就能從不同的方面來教育學生提高創新解題能力，還能使學生的數學學習效率得到提高，從而能更加理解數學的奧秘。

4.強調動手實踐，體驗創新樂趣

在小學階段，學生學好數學知識將會終身受益。只有積極學習，才能對數學這門學科進行創新，才能將在教材上學到的知識應用到實踐當中，達到兩者相互輔助，共同進步的目標。特別是數學在生活中的實用性很強，所以老師應該認識到理論、概念和實踐間的相互結合，讓學生不斷在實踐中學懂數學，在實踐中進行創新。或者，老師也可以找到學生感興趣的事情，利用學生的好奇心和新鮮感來對其引導，進而組織實踐學習，讓學會體驗到創新學習的樂趣。比如，老師在上課時可以將全班學生分成四個大組，然后老師出題，以競猜的方式來進行快問快答，以此來提高學生的快速解題思維。也能出一些較難的題目，如，999+888+777-666-555=？以這個題目為的更重要的是讓學生能找到計算的技巧和尋找數學的規律，激發學生的創新思維，實現教學目的的達成。

結語

綜上所述，創新教育是一項長期的工程，這不僅是需要學生自己的努力，還需要老師作出的無私奉獻，兩者雙管齊下，才能改善學生思考問題的方式和培養出學生的創新意識。著力提高學生的實踐應對能力，讓學生學會敢于提問，以助于學生培養邏輯思維。老師還要不斷的改善自己的教學方式，讓學生更快適應數學的難題，為學好數學知識奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]徐龍山.論小學數學創新思維能力的培養[J].學周刊，2017，20（20）：66-67.

[2]陳政淑.小學數學創新意識與能力的培養路徑探索[J].科學咨詢（教育科研），2016（9）：50.

[3]譚惠明.基于核心素養下的小學數學創新思維能力培養探討[J].都市家教月刊，2017（11）：107.