以羽毛球技術為載體激發學生的學習興趣

劉學

摘 要：羽毛球在我國擁有眾多的鍛煉人群，是高中學生非常喜愛的一項運動。而興趣是最好的學習動機，本文立足于通過羽毛球的學習來提升學生對體育運動的興趣，從而形成終身參與運動鍛煉的意識。

關鍵詞：羽毛球 興趣 終身體育

一、設計意圖

很多學生愛上體育課，但不喜歡體育教學，單純的達標，死板的課堂常規，食之無味的教學內容讓很多學生對體育課望而生畏。新課程要求開設選修課，羽毛球已成為報名人數最多的項目之一。羽毛球在北方屬于發展落后的項目，而在長春市高中開展此項目教學的就更少。

二、具體做法

培養學生的羽毛球興趣必須由“有趣”開始。在學生的運動興趣尚未形成之前，要注重發掘內容的新異性，并結合生動的教學方法，使學生感到有趣。

1.創設情境，誘發興趣

教師必須要抓住學生熱切盼望上體育課的那種愛玩的心理，先讓他們玩起來。還有一種心理，就是人類那種與生俱來的好奇心。比如與本課無關的特殊器材，日常用品，以及與以往不同的設置都會引起學生的特殊關注，他們會不自覺的去想，它們是干什么用的，老師要教我們什么。因此特殊的情境會對我們的教學有很大的幫助。

2.抓住心理，延續興趣

課堂中擺設體操鏡的作用是要抓住青春期學生愛美的心理。他們很關注自己的外在，會主動去照鏡子觀察自己，讓旁邊的同學看自己的動作，也讓別人來做，他來找問題。練得投入、規范，還感到新奇有趣，嬉笑聲不絕于耳。[1]

3.多樣講練，保持興趣

（1）注重示范的隨機性和難度的逐步遞進

發球技術對于初學者來說不易掌握，不單要有正確的理論還要有完整的動作示范。這一組學生主動將大桶擺放至相應目標位置進行練習，每當他們完成了一個目標，便會重新設置，增加難度繼續練習。這時我之前準備的小桶也派上用場了，學生們很自然的將大、小桶擺放到他們重新認定的目標處進行練習。起初訂的目標經過幾次努力均能完成的不錯，但當目標稍遠或者大桶換成小桶的時候，就很難再完成了。這時他們的“胃口”已經大開，會主動尋求老師的幫忙，好學心理已經達到最高峰，老師的指點和標準的示范會進一步激勵學生去模仿和練習，從而鞏固了技能，也鍛煉了不畏困難、樂于挑戰的意志品質。[2]

（2）注重動作的細節和師生互動

學生在練習時往往球很容易發到指定區域，但會出現球速慢，動作不協調甚至錯誤動作等。解決這些問題最直接有效的辦法就是比賽，一方面可以調動了學生學習的積極性，一方面又抓到了學生的好勝心。教師通過比賽和正確的動作示范來讓學生明白，不是把球發過去就行了，一定要盡可能的把正手發高遠球和正手發網前的動作做的一致來迷惑對手，去制造得分機會或輕易得分。學生則通過觀看比賽，意識到發球也是一種進攻或制造有效進攻的手段，從而提升了意識促進了學習和練習，激發了斗志和比賽愿望，并為后面的環節做好了鋪墊。注重難點教學和部分學生體育潛能的釋放，每個學生的體育運動智商是不同的，羽毛球的前期基礎也不同，個體的差異，決定我們在上課時要進行難度較大的動作技能學習，使他們在課上能夠得到新的挑戰，運動智商得以充分發揮。如，在反手發球技術環節教學中，有的學生把握不好要領，發球多次失誤，將要產生逆反心理時，我已提前做好準備，通過平時生活中的常用語言來幫助學生理解技術，比如：用甩掉手指上的水珠來形容擊球那一剎那，手指手腕是瞬間發力抖動將球擊出；用“切”東西來形容在擊球的時候，是用切擊的辦法來讓球產生旋轉、搖晃等。一方面通過生動形象的語言幫助他們把問題簡單化，幫助他們找到竅門；一方面通過正確標準的示范動作，引領他們向更高更難的技術攀升；學生們跟著教師的引導，循序漸進，解決了難題，樹立了信心，在羽毛球的學習中奠定了堅實的心理基礎，為從簡單樂趣向志趣的轉變加快了步伐。

4.注重學生的主動性和參與度，提升興趣

學生們練習的過程是本堂課的閃光之處，起初我提出要求讓學生將球發到指定的兩個桶內。在練習的過程中，我發現學生們自己動手將桶擺放在他們想放的地方，然后再換地方練習，有的還互相比賽看誰進的球多，為了能贏，他們不斷的過來請教我，玩的不亦樂乎！我也頓時被點醒，我為何不敢放手把課堂交還給學生，讓他們自己動腦，去創造、去任意發揮呢！讓他們自由分組，自己設置道具，自行練習。這樣做后，學生們似乎沒有了束縛，充分發揮想象力和創造力，他們將桶擺放在各個位置，時遠時近，時左時右，還有的甚至將眼睛閉上來發球訓練，你跟我比，我跟他比，看著他們玩的這么開心，我也忍不住加入戰斗，當然，我一定會比他們厲害了，所以大家就都主動過來，把我圍住，要我教他們技巧，問我關鍵在哪，然后，馬上回去練習，繼續比賽。在這樣的氣氛下，我的課堂充滿了歡笑聲，加油聲，也不乏遺憾的嘆息聲，你會發現，學生們在玩的過程中，不但對羽毛球產生了濃厚的興趣，而且其運動強度，心率指數等各項指標也都在不覺中達到預期效果，除掌握了技能外，身心也都得到了鍛煉。

我所要探索的就是對學生體育興趣的培養，只有覺得有趣，他們才會很自然的去琢磨，去嘗試，極其容易走進你的課堂，當他們有了興趣，便會主動練習，甚至會產生奇想，發明一些讓你意想不到的方法，有的你會覺得可笑，有的你會佩服他們超常的想象力和創造力。

5.引導學生反思總結，將興趣延續到課下

學生們下課后會不會繼續去研究，對下一次課有沒有向往，一個完美的結束部分會給學生啟發，會促使他們繼續學習，是承上啟下，是你對學生的體育愛好產生潛移默化的影響的關鍵。結束部分實際上他們還在談論著輸贏，談論著誰打的更好，他們自己都在評價著。我則引導他們去反思為什么大家存在差異，我們應該如何去彌補，學生會主動去思考并找到答案，有練習時的態度，訓練的方法等等，都信誓旦旦的表示，回去要如何如何的練習，一定要在下次課中打個漂亮的翻身仗。至于課后練習，我想，他們有這種熱情我是不用布置了。在教學中，學生自然的完成了從“覺得有趣”上升到“體會樂趣”的過度。

參考文獻

[1]梁國倉.激發學習興趣的途徑[J]教學與管理，2004（01）.

[2]陳淑奇.體育與健康課程標準.與激發學生運動興趣的探討[J].科學教育論壇.2005（10）.