微課在高中英語教學中的設計與應用研究

王度林

摘 要：隨著我國新課改政策的不斷推動，在當前高中英語教學中也漸漸的采用多樣化的教學手段來更好的促進學生的全面發展。其中在實際的高中英語教學中，微課的利用能夠更好的提升教學質量和學生的學習積極性，但是要想真正的體現出微課的應用價值和作用就一定要注重微課的設計，只有這樣才能更好的培養學生形成一種良好的自主學習意識以及探究能力，提升高中英語教學的有效性。因此，本文我們將圍繞微課在高中英語教學中的設計與應用為主題來展開分析，通過詳細的了解一下在高中英語教學中應用微課的價值和作用，再進一步提出促進微課在高中英語教學中設計與應用的可行性措施。

關鍵詞：微課 高中英語教學 設計與應用

一、針對于促進微課在高中英語教學中設計與應用可行性措施的分析

1.在高中英語教學中設計與應用微課時一定要合理控制視頻長度

首先，在高中英語教學中要想更好的提升教學質量不僅僅要應用微課，還要注重設計微課來合理的控制視頻的長度，促使學生能夠更好的符合學生自身的記憶規律。一般情況下，高中英語微課教學視頻制作的長度一般限制在二十分鐘以內，這樣的視頻才能夠符合學生們的記憶規律，促使學生能夠接受良好的學習。根據相關數據分析，學生能夠高度集中注意力學習的時間最長為四十分鐘，而高效記憶的時間一般只有二十分鐘左右，因此在實際的高中英語教學過程當中一定要合理的設計視頻的長度，讓學生們能夠更好的利用自身的高效記憶這一特性來理解更加全面的英語知識點。例如，當教師在為學生們講解《Nelson Mandela a modern hero》這一內容時，教師就可以合理的將納爾遜曼德拉的相關事跡用英語的形式來融入到微課視頻當中，并且微課視頻的長度要控制在20分鐘以內，這種教學模式不僅僅能夠更好的加深學生對相關英語知識點的掌握和理解，還能夠增強高中英語教學的有效性，培養學生對英語學習產生濃厚的興趣[1]。

2.在高中英語教學中設計與應用微課時一定要突出英語的重難點

其次，教師要想更好地在高中英語教學當中設計和應用微課就一定要注重通過利用微課視頻來突出高中英語的重點和難點知識，只有這樣才能夠更好的幫助學生們進行查漏補缺，從而更加全面的學習相關英語知識。因為處于高中時期的學生們學習的英語內容知識體系都是非常復雜和龐大的，不管是對英語詞匯的學習還是句型的轉換都大大的提升了學習的難度，但是由于微課教學視頻的長度是有一定限制的，因此教師一定要在制作微課的過程當中一定要盡可能的將本節課學習內容中的重點和難點全部突顯出來，強調學習的關鍵內容，從而方便學生學習以及在以后復習中進行采用，從而增強復習效果。例如，當教師為學生們講解“Careers and skills”這一教學內容時可以合理的將“rescues people from fires”、“makes things from wood”等相關詞組進行錄制到微課視頻當中從而有效的突出這一節教學內容的重點和難點，幫助學生們進行消化和系統的學習，從而顯著提升高中英語教學的整體質量和效果[2]。

3.在高中英語教學中設計與應用微課時一定要注重教學的趣味性

在高中英語教學中設計和應用微課時一定要注重教學的趣味性，興趣是學生最好的老師，不管學習哪一門科目只有培養學生形成良好的學習興趣才能夠顯著的提升教學質量和效果。因此，在進行高中英語學習時也一定要培養學生形成良好的學習興趣，加強對學習英語的積極性，才能更好的促進微課的應用，體現出微課應用的價值。那么這就要求教師在制作微課的過程當中一定要在視頻內容中適當的增加一些趣味性來達到吸引學生注意力以及達到活躍教學氛圍的目的，并且還要能夠更好的加深學生對英語情景對話的理解，促使學生在學習當中形成一種良好的自主學習意識。例如，當教師在為學生們講解《One Million Pound Bank-Note》這一節的內容時就可以合理的融入電影《百萬英鎊》當中的電影片段，那么教師就可以通過性格幽默的富豪兄弟以及主人公之間的情景對話來充分的顯示出當時拜金主義現象，從而吸引學生的學習興趣和積極性，幫助學生形成一種良好的探究能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎[3]。

4.在高中英語教學中設計與應用微課時要強調詞匯和對話的發音

最后，在高中英語教學中微課的設計和應用一定要強調出詞匯和對話的發音，從而幫助學生在學習英語中形成一種規范意識，因為英語教學不僅僅要注重理論教學，還應當注重學生實踐教學，從而通過實踐教學來提升學生的實踐能力。而要想提升學生的實踐能力，一定要注意讓學生形成一種規范性的英語意識，那么只有注重英語詞匯以及對話的正確發音才能夠更好的達到促進學生全面的理解英語相關知識點的目的，提升學生自身的英語核心素養。因此，教師在設計微課視頻的時候，一定要注重強調英語詞匯以及對話的發音，從而為學生營造一種良好的英語學習氛圍。例如，當教師為學生們講解“Asking and telling the way”這一節教學內容時，就可以在微課當中為學生們設計一段標準的英語對話，從而幫助學生們形成良好的規范性英語思維意識，促使學生在以后的學習過程當中能夠養成一種良好的發音習慣，促使更加深入的理解和掌握相關英語知識點，提升自身的學習能力[4]。

結語

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中英語教學中設計和應用微課的重要性和必要性。根據相關數據顯示，在高中英語教學中雖然合理的運用微課能夠更好的提升教學質量以及學生學習的積極性，但是依然存在著一些問題有待進一步完善，這就要求教師一定要加強對微課的創新和優化，促使在以后的高中英語教學中合理控制視頻長度、突出英語的重難點、注重教學的趣味性以及強調英語詞匯和對話的發音來幫助和引導學生們在實際的學習中可以形成一種良好的自主學習意識，為實現學生的全面發展和教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉金玉.“泰微課+洋思教學模式”：洋思中學課堂教學改革的新嘗試[J].江蘇教育研究.2016（13）.

[2]黃思思.“微課”在小學英語教學中的應用實踐策略探究[J].校園英語.2016（09）.

[3]楊靜靜.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].英語教師.2016（04）.

[4]吳卡林.微課在提升高中英語教學效率中的應用[J].中學課程輔導（教師教育）.2016（02）.