信息化背景下實施小學數學課堂教學的策略探析

賴少英

摘 要：隨著科技手段的不斷發展，信息化的時代為我國許多行業領域都帶來了新的血液。包含在信息技術之內的微機、網絡、多媒體等等都可以為我國的教育領域帶來幫助。在小學的數學課堂內，正確的運用信息技術可以起到激發學生學習興趣、幫助教師突破教學難點、開展現代化課堂等等效果。不過目前仍有許多的數學教師教學理念偏向陳舊，所以本文將探討信息化背景下實施小學數學課堂教學的策略，為廣大的小學數學教師帶來理論依據。

關鍵詞：信息化 小學數學 數學課堂 教學策略

引言

比起其他階段的授課來說，小學階段的教師往往需要更加的注重對于小學生學習興趣以及學習方法的培養，因為如果僅在此時小學生就對數學科目產生了消極的學習態度以及不良的科目認知，那么這種狀態會對于學生日后的數學學習產生長時間的不良影響。小學生的另外一個特點便是理解能力較弱，這便讓數學教師的教學過程中出現了一些難點。但是信息化教學技術的巧妙運用都可以完美的化解以上問題，因此如果小學教師能夠運用科學合理的信息化教學方案，那么小學的數學課堂就會收獲令人滿意的教學效果。

一、利用信息技術開展信息化數學課堂

現代化的教學課堂主要體現在教學手段以及教材使用方面的不同，隨著信息技術的不斷發展，教師在數學課堂內可以不僅僅局限于使用黑板來進行授課，多媒體、微機室的電腦等等都可以作為教師的教學工具，相比于黑板來說，這些現代化的設備擁有更加強大的功能，對于學生的數學學習也能夠起到更加明顯的幫助作用[1]。

目前，有許多的小學已經開展了微機室的授課模式。比如在筆者的周圍就有一所實驗小學，其中一個班級在進行“觀察物體二”的授課時，教師先是在微機室的電腦中安裝了相應的數學學習軟件，然后讓學生們來到了微機室，這樣學生們就可以運用電腦中的圖形軟件隨意的擺放規則物體，然后對這些擺放好的物體進行拖拽和變換視角來觀察他們的三視圖。這款軟件甚至還可以根據學生自行自作的幾何體來自動生成題目，讓學生選擇物體的三視圖。這樣的授課模式比起運用真實的物品來說更加簡便高效，最重要的是由于小學生對于這種微機授課極其感興趣，這樣的學習模式讓他們對于數學的學習動力大增，教師不但成功的培養了學生的空間思考能力，還激發了學生的數學學習激情，為日后的教學工作都起到了幫助作用。

二、運用多媒體來突破教學難點

由于小學生的頭腦思維尚處在發育階段，他們對于一些數學科目中的抽象性概念往往不容易產生非常透徹的理解。在傳統的數學課堂內，教師對于一些數學抽象概念的講課方式也只能是讓學生閱讀課本以及開展口頭講解，但是這樣的講解方式會起到令人滿意的效果。包含在信息技術之內的多媒體技術可以讓學生在課堂上觀看視頻、圖片等等方式，來讓學生通過視覺更加直觀的對于一些事物進行了解，比起單純的閱讀課本來說，多媒體中所展現的視頻可以更加直觀明了的解釋數學概念。對于以往數學授課中的重點難點，正確的運用多媒體可以將其輕松化解[2]。

比如在某一個小學班級內，教師正在開展關于“圖形的運動三”的授課，由于課本中只能夠通過靜態的圖片來展現圖形的運動過程，而二維圖形又無法通過現實中的實際物體進行模擬，所以一些理解能力較弱的學生通過僅僅閱讀課本并沒有完全的理解到旋轉的概念。為了解決這一問題，教師特地在課前準備了一些視頻，然后在課上運用多媒體為學生們進行放映，在視頻中，一些圖形通過動畫的形式更加直觀明顯的展示出了物體旋轉的過程以及具體的旋轉角度，通過對于這些實際視頻的觀看，學生們更加透徹的了解到了物體的旋轉過程。這為數學教師通過對于多媒體的正確運用，非常輕松的就化解了以往授課過程中的一項難點所在。由此可見信息技術中多媒體的合理運用對于數學授課帶來的幫助作用。

三、運用網絡資源來激發學生的學習興趣

如同上文中所說，小學生的數學學習興趣是影響到他們學習效果的重要因素之一，在以往的數學課堂內，一些優秀的數學教師都會運用幽默的語言和一些豐富有趣的課堂活動來讓數學課顯得更加輕松活躍，但是隨著網絡技術的發展，教師現在可以運用網絡的信息高度流通性來更加輕松的獲取教學資源。比起傳統的數學課堂內所用到的練習冊和學校所提供的數學試題來說，當下的數學課堂內，數學教師可以根據學生們所感興趣的內容在網絡上自行挑選更加合適的教學資源。比如對于小學生來說，一些動畫片是他們非常喜歡的，數學教師就可以在網絡中下載一些卡通片作為教學的開展工具，正確的運用好網絡中的豐富資源，教師可以在迎合學生們興趣點的同時更加順利的開展教學工作[3]。

比如某一位數學教師在每一節數學課之前都會下載一集《荒島數學歷險記》這部動畫片，在動畫片中既出現了一些學生們很喜歡的卡通形象和故事情節，又巧妙的涉及到了小學數學的教學內容，所以這位數學教師規定：會在每一節學生們表現良好的數學課上留出十分鐘來專門為學生播放這部卡通。這樣做不但刺激了學生們在數學課上好好表現的動力，又利用了學生們感興趣的內容對學生進行了數學教育，可謂是一舉兩得。

除了動畫片之外，網絡中還存在著更多的教學資源，比如這一張卡通圖片，大致看上去這是一只駱駝，但是仔細一看這只卡通駱駝實際上是有許多的數字組成的，比如它的耳朵是兩個“4”，眼睛是“6”駝峰是橫過來的“3”。

某一位教師就在教授一年級的學生認識數字的課堂上運用了這一張圖片。他通過讓學生來尋找圖片中所包含的數字來讓學生學習數字的認識和書寫。由于學生們對于這一張圖片的卡通風格還算是感興趣，而這種考驗眼力的方式又讓學生們表現的很踴躍，所以僅僅利用了一張網絡中的圖片，這位數學教師就將一節認識數字的教學課堂開展得非常生動有趣，這便是網絡資源為小學數學教學所帶來的力量。

結語

總而言之，信息技術的發展為小學數學教學帶來了多方面的幫助。首先，教師可以利用微機以及智能軟件來為學生開展更加現代化的信息教學課堂；運用多媒體的直觀性可以幫助教師順利的突破以往的教學難點；最后利用網絡中的豐富資源，比如視頻和圖片，可以有效的激發學生的數學學習興趣。這些教學方案都可以使得小學的數學教學更加成功，所以本文提出的理念相信可以作為廣大小學數學教師的理論參考。

參考文獻

[1]陳洋.分析信息化環境下小學數學課堂有效教學策略[J].數碼設計，2018，v.7（01）：163+176.

[2]陳志軍.信息化環境下小學數學差異化教學策略探究[J].名師在線，2018，62（25）：28-29.

[3]陳兵.信息化背景下小學數學思維能力培養策略[J].教育觀察，2018，v.7；No.170（10）：143-144.