試論分層教學(xué)法在高職籃球選項課中的運用

張程　楊惠燕

摘 要：籃球課教學(xué)在高職體育選項課中占據(jù)著重要地位。高職籃球選項課分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生籃球?qū)ｍ椷\動能力的差異有針對性地運用分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。本論文通過文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，分析目前的高職院校運用籃球選項課分層教學(xué)法的意義與所存在的問題，提出改進的措施及建議。

關(guān)鍵詞：高職 籃球選項課 分層教學(xué)

籃球教學(xué)是高職體育教學(xué)的重要組成部分。分層教學(xué)法作為比較創(chuàng)新的教學(xué)方法一直備受教育界推崇，但是由于種種原因，這種教學(xué)方法運用在高職籃球選項課教學(xué)上仍存在著一些問題，如何有效運用分層教學(xué)法對學(xué)生進行合理高效的籃球課教學(xué)成為高職院校需要思考的問題。本文通過分析高職院校籃球選項課運用分層教學(xué)的意義以及所存在的問題，提出改進的措施和建議以供參考。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法的內(nèi)涵和理論依據(jù)就是“因材施教”和“掌握學(xué)習(xí)論”。主要是指教師為了達到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生具體情況的差異而制定不同層面的教學(xué)計劃，學(xué)生具體情況的差異包括：身體素質(zhì)、專項運動能力、學(xué)習(xí)能力的差異等。在學(xué)生存在明顯差異的情況下，對學(xué)生進行分層次的教學(xué)，以全面提高學(xué)生的興趣和水平，達到分層次高效率的教學(xué)效果。分層教學(xué)需要對全體學(xué)生進行編組，針對不同組別的學(xué)生分層備課、分層授課、分層指導(dǎo)、分層考核。真正較好地體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，是一種較為創(chuàng)新的教學(xué)方法。

二、高職籃球選項課教學(xué)運用分層教學(xué)法的意義

高職籃球選項課分層教學(xué)是指教師按照教學(xué)對象已經(jīng)具備的身體條件、籃球知識、籃球運動的能力和水平，科學(xué)地將學(xué)生進行分層編班，針對不同層次的籃球選項班，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并采取不同教學(xué)方法進行教學(xué)的籃球課教學(xué)模式。[1]高職院校運用籃球選項課分層教學(xué)的意義主要有以下幾點：

1.能夠提高學(xué)生對于籃球的興趣和自信心

傳統(tǒng)籃球課教學(xué)由于學(xué)生個體的差異，總有部分學(xué)生會感到學(xué)習(xí)壓力大，甚至感到自卑，自然很難產(chǎn)生興趣，也會有部分同學(xué)覺得上課內(nèi)容過于簡單、枯燥，甚至喜歡打籃球但不喜歡上籃球課。運用分層教學(xué)法能夠很好地解決學(xué)生自身的差異性問題，有利于提高學(xué)生的籃球興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.能夠提高高職籃球課的教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)，教學(xué)效果總體一般。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球可能只是為了能夠完成教學(xué)的要求，通過考試拿到學(xué)分，而不是真正喜歡籃球。這樣教學(xué)質(zhì)量必然不會很好，而在高職籃球選項課運用分層教學(xué)不但能夠保證絕大多數(shù)學(xué)生因為喜愛而選擇籃球課，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，達到比較好的教學(xué)效果，從而提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量。

3.能夠完善籃球項目的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的籃球課一直采用單一的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，這其中就存在著諸多的不合理，也是打消學(xué)生積極性和打擊學(xué)生興趣和自信心的根源所在。分層教學(xué)法可以根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣使得考核結(jié)果更加地合理，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和水平。[2]

三、高職籃球選項課運用分層教學(xué)法存在的問題

在全國體育課程教學(xué)改革不斷進行的背景下，分層教學(xué)法已經(jīng)越來越多地運用在了高職籃球教學(xué)中。分層教學(xué)法雖然有很多的好處，能夠比較好地做到“因材施教”，但在現(xiàn)實中，使用分層教學(xué)法的效果卻差強人意，主要存在以下幾個方面的原因：

1.教師教學(xué)難度增大

在籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)法，加大了教學(xué)難度。教師不僅要對學(xué)生進行分層，還要根據(jù)不同的分層進行備課、授課和考核；這都需要消耗教師大量的時間和精力，可教師還有其他繁忙的工作，往往難以兼顧。

2.無法準(zhǔn)確地做好分層

分層教學(xué)法的核心在于如何確定分層的標(biāo)準(zhǔn)，原理很簡單，根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、技巧能力、接受程度來分層，可這卻需要教師擁有足夠的教學(xué)以及分層經(jīng)驗，教師和學(xué)生之間沒有充足的接觸，所以教師無法充分了解學(xué)生的情況，從而對學(xué)生進行正確的分層。

3.教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置

每個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要力求合理，不能過高或過低，尤其對于較低層次的學(xué)生，既不能太容易，又要使他們通過自身刻苦努力能夠完成教學(xué)要求，體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心，同時通過設(shè)置分層的考核標(biāo)準(zhǔn)盡可能地讓每一個認真努力的學(xué)生都能通過考核。

四、高職籃球選項課運用分層教學(xué)法的改進措施

基于之前的分析，筆者將針對現(xiàn)實里分層教學(xué)法在籃球選項課教學(xué)中遇到的問題提出幾點建議。

1.高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予相應(yīng)的支持和監(jiān)督

高職院校對于籃球選項課運用分層教學(xué)的方法要給予支持，這個支持，包括了資金、設(shè)施、人才等多方面的內(nèi)容。重點是相關(guān)專業(yè)人才的引進，以及開展教師培訓(xùn)活動。同時也要加強管理，及時對教師進行教學(xué)相關(guān)的考核，促進教師提高教學(xué)水平。

2.教師科學(xué)分層，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和考核方式

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況做好科學(xué)地分層。可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球基本功將學(xué)生分為初級、中級、高級三個層次。對于初級水平的學(xué)生，可以從最基礎(chǔ)的規(guī)則、動作、知識開始教授，教學(xué)的進度不宜過快。對于中級水平的學(xué)生，在不斷練習(xí)提高籃球球性、球感和投籃命中率的同時可以傳授一些簡單的快攻配合，擋拆戰(zhàn)術(shù)、傳切戰(zhàn)術(shù)等。而對于高級水平的學(xué)生，授課內(nèi)容應(yīng)以團隊?wèi)?zhàn)術(shù)演練和全場教學(xué)比賽為主，訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力和比賽的感覺，不斷提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平。其次，教師要改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)考核方式也呈現(xiàn)層次化。教師要針對不同層次的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)時不僅要把最終成績分為平時成績和期末成績，還可以增加隨堂考試次數(shù)，考試的內(nèi)容也可以多樣化，不用局限于投籃和上籃的考核，可以增加運球、傳球和團隊任務(wù)的考核。

參考文獻

[1]章頌軍.普通高職籃球課的教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略[J].教育界，2014，（21）：P161.

[2]方偉.分層教學(xué)法在高職院校籃球課教學(xué)中的理論與實踐[J].文學(xué)教育，2013，（4）：P147.

作者簡介

張程（1985.2—），男，漢族，湖南株洲人，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練；

楊惠燕（1974.8—），女，漢族，湖南懷化人，講師，碩士，研究方向：體育課程與教學(xué)論。