“互聯網+”模式下高校輔導員開展大學生思政教育工作的思考

寧棟輝

摘 要：在互聯網高速發展的背景下，高校傳統教學方式正在進行適當的改革創新。思政教育作為高校學生的必修課程，在與“互聯網+”的結合，能更好的激發學生的學習興趣，提高學習效率。本文以“互聯網+”背景下高校教育的特點為基礎，結合當今大學生的性格特征，總結了在“互聯網+”的背景下輔導員開展大學生思政工作的途徑。

關鍵詞：“互聯網+” 輔導員 大學生 思政教育

引言

隨著“互聯網+”模式的不斷深入發展，高校傳統教育方式現已在不斷尋求創新發展的階段當中。“互聯網+”模式是現代科學技術與社會各領域相互融合的方式，是行業間的深度融合。高校思政教育與該模式的融合是發展趨勢推動的必然結果，高校輔導員需要不斷創新加強學生自主學習的方法，才能緊跟發展趨勢，適應發展需求。

一、高校教育在“互聯網+”下的特點

1.學習資源的共享化

受傳統教育模式的影響，學習資源均集中在各校的校園平臺之上，資源傳播范圍局限，學生的教學資源無法實現共享。而隨著“互聯網+”模式的深入發展，學生利用互聯網平臺，在教學資源上真正實現了最大化的共享。“互聯網+”模式與學校的融合，使教學資源在儲存、搜索上都得到了更便捷、迅速化的發展，知識的學習也不再只局限在校園內，教學信息也能得到及時的更新[1]。利用“互聯網+”模式平臺，學生在學習資源共享上能實現最優、最快的共享。

2.思想理論教育與價值引領的多樣化

在與“互聯網+”的融合發展中，思想理論教育與價值引領正由單一化向多樣化發展。在傳統學校教學中教師是思想建設主要的引導者，在融合“互聯網+”模式之后，學校對教師隊伍素質的建設工作及教學管理創新都能得到新的發展，各教學管理機構也依靠了靈活、多變等優勢給學校傳統管理帶來了強烈沖擊，迫使思想理論教育與價值引領朝著多樣化的趨勢發展。

3.學風建設的多元化

學風建設多元化的發展主要體現在學生自主學習的發展上。互聯網改變了以課堂為中心的傳統教學模式，學生獲得知識的途徑不再單一依賴于教師，學生可以通過多種方式來獲取學習資源。在“互聯網+”背景下，輔導員要加強學生學習引導者與輔助者的責任，輔導員引導學生應當將重點放在自主學習上，打破學生單一、被動的的傳統學習模式[2]。

二、現代大學生的性格特征

1.價值取向務實化

現代大學生正處在一個經濟發展迅速的環境下，多數學生基本都有良好的家庭教育，思想都比較活躍、開放，很容易接受社會新鮮事物。同時他們也追求創新與探索，對事物有自己的見解，不會輕易盲目跟從。而在全球經濟發展的大環境下，這部分大學生的價值取向明顯表現出了一定的實用性與功利性，價值取向變得更加務實，對自身社會價值的思考也更符合實際。

2.較強網絡依賴性

現代大學生多是自主能力強的個體，而這也會使學生表現出明顯的利己性，學生在團隊合作中會表現出協作能力差的缺點。在互聯網的高速發展中，學生很難再滿足于單純依靠教師來獲取知識，而網絡則成為了他們獲取新知識與信息的平臺之一。而學生依賴網絡學習的時間越久，自控能力就會越弱，反而會因網絡上觀點及看法來改變已建立的世界觀等。網絡成為了眾多學生的精神寄托之處。

三、“互聯網+”模式下高校輔導員開展大學生思政教育工作新途徑

1.強化輔導員的輔助作用

輔導員作為學生開展思政教育課學習的主要輔助者，同時也是促進學生積極主動學習的助推力。針對不同年級層的學生，輔導員要以發展的眼光看問題，為學生提供個性化、精準化的思政教學服務，讓學生在遇到學習困難時能得到有效的幫助[3]。輔導員要學會根據不同層級學生的發展需求來設置輔助內容，積極利用互聯網平臺，在有限的時間內，加深學生學習的寬度與深度，讓學生成為有社會價值的人。

2.融合“互聯網+”模式，打造特色學習平臺

在與“互聯網+”模式的融合中，輔導員要做好輔助教學工作，運用網絡媒體技術與平臺，打開思政教育發展的新局面。組織學生利用互聯網參與思政教育學習，充分利用社會實踐教學的育人作用，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，以此提高教學資源供給的實效性[4]。運用互聯網教學，輔導員還應要注意對社會熱點內容的收集，讓學生提高社會參與度，同時還能打造賦有特色的學習平臺。

3.有效引導學生展開網上自主學習

思政教學內容要全方位、立體化，除了要開展日常的法律知識教育、職業道德教育、安全教育之外，輔導員要學會引導學生展開網上自主學習，這樣才能達到思政教育課的教學目標。同時，學校方面還應注意避免重復投入，解決課程無效化、脫離實際等問題。在實際的教學工作中，輔導員不能保證有充足的時間對學生開展思政教學工作，所以，學校理應豐富教學內容，結合社會發展熱點，設置真正符合學生發展需求的思政教學內容，積極鼓勵學生在網上開展自主學習。

結語

思政課程是大學生的必修課程之一，對完善大學生國家法律知識與價值觀有著重要的意義。“互聯網+”的模式為大學生思想教育課提供了改革方向，在與該模式的結合中，思政教育課程不斷得到創新與完善，輔導員也能根據發展趨勢創新發展多元化的教學管理模式，進一步為達到立德樹人的教學目標奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]詹國華.如何提高大學生思想政治教育實效性[J].亞太教育，2015（21）：117-117.

[2]郭瑾.當代大學生思想政治教育實效性研究[J].法制博覽，2015（5）：65-65.

[3]唐金楠.互聯網思維對高校思想政治教育工作的啟示[J].新媒體思政，2015，（12）.

[4]鄭永廷.高校輔導員工作專業化的任務與實現方式[J].高校輔導員，2010（1）：6-9.