淺談在小學數學教學中如何培養學生的問題意識

摘 要：在傳統的小學課堂中教師對學生的思維能力的培養沒有很重視，因為對考試成績分數的在意而過于重視知識的灌輸，這樣的教學讓學生沒有形成獨立的思維能力，跟素質教育的思想相違背。本文將對小學數學的教學中培養學生的問題意識的意義做詳細分析，同時也將對能夠采取提高學生問題意識的教學方法做相應的研究分析。

關鍵詞：小學數學 問題意識 問題情境 創新思維

根據《小學數學課程標準》的標準：學校教學應該重視對學生問題意識的培養，要引導學生慢慢建立解決問題的思維能力。但是從現狀可以看出，現在的小學數學課堂中，敢于提出問題的學生呈下降趨勢，大多數的學生更加習慣于安靜的聽教師講知識。現在很多的學生缺乏問題意識，其中體現的是學生缺乏主動思考知識的習慣，反映了現在的學生一個普遍的行為，思想懶惰。正是這樣也表現出對學生思維能力培養的重要性。

一、提高學生問題意識的重要性

1.有利于培養學生的數學思維能力

數學是一門比較嚴謹的學科，其邏輯性非常強，這也需要學生有較高的思維能力來應對，所以培養并提高學生的問題意識，讓學生學會從多個角度思考問題，這樣也利于發揮他們的特點，進而培養他們的思維能力。

2.有利于學生轉變數學學習方式

在教育改革中特別重視的就是課堂上要以學生為主體，鼓勵學生積極參與課題，尊重他們的看法，要支持他們將自己的質疑和見解發表出來。教師要培養學生的數學思維能力，就要從樹立他們的問題意識開始，不再是傳統的教學模式，單純的進行知識灌輸，要讓學生主動地學習。

3.有利于學生構建數學知識體系

眾所周知，數學需要有較強的邏輯思維能力才能夠應對，整個數學體系有著密切的聯系，這就需要學生有嚴謹的數學思維以及較強的問題意識，不僅僅是掌握知識，更重要的是運用這些知識解決實際問題，在不斷地思考中發現數學的魅力，也能夠建立完善的數學知識體系。

二、培養學生問題意識的思路

1.創設平等的教學氛圍，拉近與學生的情感距離

小學數學的教師要懂得采取合適的方式來教導學生，在課堂上要以學生為主體，尊重學生的意見，課堂上應是平等相處的氛圍，鼓勵學生提出自己的疑問，也要積極地幫助他們解答。即使學生提的問題不太合情理，也要采取合適的方式告訴他們，這讓他們不會感到被鄙視。對待敢于提出問題的學生要加以表揚，用這樣的方式支持他們，可以進一步啟發他們。在課下有問問題的學生，教師也要有耐心幫助他們解答，不能用苛責的語氣質疑他們，打擊他們的自信心。[1]對于表達自己不同看法的學生，不管他們的見解是否正確，首先要肯定他們的勇氣。只有不斷進行思考，才能夠體會數學的趣味。

2.主動設置疑問，誘導學生發問

通過設置疑問的方式來激發出學生的好奇心，因為好奇心的驅使，也會讓他們更加主動地進行思考，如果有感到困惑的知識，他們就會積極地尋求方法來解決。在教學過程中，教師可以將提前準備好的問題不定時的向學生設疑。比如在講解年、月、日相關的知識點時，可以準備這樣的問題：“小李同學今年已經8歲了，但是他只過了兩個生日，這是為什么呢？”這樣讓學生感到好奇，也就會主動的思考。

3.創設問題情境，培養問題意識

數學問題大多都來源生活，數學知識也體現在生活的方方面面，所以教師可以在講課過程中多多利用生活中的實例來進行講解，這樣能夠讓學生理解起來更加輕松。而且可以設置不同形式的問題情境，其中最直接的就是讓學生自己實踐。比如在講解關于計算圓周長的內容時，就可以拿一個籃球，在籃球上繞上線圈，學生看到籃球也會感到欣喜，會更加積極地投入進來，然后對學生提問：“這個籃球的周長我們可以采取什么方式來計算呢？”學生可以馬上想到可以測量這個繞籃球一圈的線圈的長度即可得出籃球的周長，接著可以繼續提問：“如果是一個很大的球體，但是我們沒有足夠長的線可以繞，那么怎么得出球體的周長呢？”這下學生會感到疑惑，進而向學生講解更加方便的圓周計算公式，學生能夠更加具體的理解這個公式。數學知識的應用也體現在生活中的方方面面，教師要引導學生樹立問題意識，能夠將學到的知識運用到實際生活當中。[2]

4.提倡自主探究，培養創新思維

新課標同時也倡導快樂學習。學習應該是一件充滿樂趣的事情，帶著厭倦的情緒學習是學不好的。因此要激發出學生對學習的興趣，提高他們的積極性，讓他們主動學習。小學數學的教學應重視學生問題思維的培養，主要目的就是激發出學生的創新思維。要培養他們的創新能力、團結合作的精神、樂于探究的學習習慣。例如在講解“100 以內的加法和減法”這一課的知識時，可以讓學生借助操作小棒的方式來學習，學習數學主要就是實踐與練習，是一個自主探索的過程。

培養學生的問題意識不是立竿見影的，需要在平時不斷的引導學生，這也要求教師在課堂中滲透這種思想。數學課堂的價值體現在學生能夠大膽的發表自己的意見。教師也要利用合適的方式去引導學生，進而加快小學數學的教學發展。

總而言之，隨著素質教育的發展，現在的教學重點應是培養學生的創新實踐能力。而不再是單純的學習知識，教師也要跟上素質教育的大潮，改變傳統的觀念，重視培養學生的問題意識。

參考文獻

[1]施輝煌.基于數學核心素養的小學數學教學對策淺談[J].名師在線，2019，（01）：39-40.

[2]潘斕.小學數學教學中存在的問題和解決策略[J].學周刊，2019，（04）：20-21.

作者簡介

鄭嘉新（1968.9—），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區文化路小學，小學一級，研究方向：小學中高年語數教育教學及發展。