高中歷史教學中課堂導入策略的應用

王姍姍

[摘要]課堂導入是課堂教學的起始環節，也是課堂成功的關鍵一步，教師課堂導入策略是否運用得當，直接影響到課堂的學習氛圍以及學生的學習熱情。在高中歷史教學中，由于受高考壓力的影響，受教師教學觀念的影響，導致在實際教學中，教師對導入環節漠視。下面以如何在高中歷史教學中施以導入策略，以及高中歷史課堂導入的現狀進行分析，到如何進行高中歷史課堂導入的具體策略，進而得出在高中歷史課堂導入策略的意義幾個層面，為歷史教師提供教學參考，促進歷史課堂教學順利展開。

[關鍵詞]高中歷史;課堂導入;應用策略

高中歷史是高中階段相當重要的教學科目之一，良好的教學是可以培養學生擁有正確的歷史觀念和扎實的歷史知識的。歷史教學應當是全面的，高中歷史教師要升級教學過程中所有的環節。在歷史授課環節進行有效的課堂導入，可以將受教者的注意力凝聚于文本授課之中，可以讓學生置身歷史知識當中，汲取歷史能量，可以讓學生快速投入歷史學習之中。

一、高中歷史課堂導入的問題分析

課堂導入是指教師在課堂開始前通過各種手段，將學生導入一種學習的狀態，課堂導入是新課程所倡導的一種理念和手段，對提高教學質量有著積極的作用。在課堂教學活動中，課堂導入為一項基本環節，能促使教學活動的開展，提升課堂教學效率。在高中歷史學科中科學地使用課堂導入措施，不僅對學生的注意力具有一定的吸引作用，還對學生學習的興趣具有一定的激發作用，最終使得課堂教學活動順利開展，有效提升課堂教學質量。要提升歷史學科的教學質量，教師應重視教學的開端，良好的導入工作是讓歷史教學的開端變得有利于教學的重要因素之一。在具體的歷史教學過程中，許多教師在備課階段就將課堂導入從自身的教學預設中劃去，為了讓教學進度提升，直接進行歷史知識的傳授，這種教學手段雖然可以在短時間內讓學生的歷史成績得到一定的提升，長期以往必將會讓課堂教學效率下降。在具體的歷史教學過程中，一些教師的教學方式也存在問題，他們希望充分利用課堂時間，將自身作為歷史教學課堂的主體，將學生置于歷史課堂的被動位置，學生的學習積極性自然難以得到加強。在具體的歷史教學過程中，教師可以采用溫習的方式進行導入，利用故事教學的形式進行導入，利用多媒體進行導入，利用談話的形式進行導入，讓高中歷史教學的效率得到充分加強，從而讓歷史教學質量得到充分的提升。

二、高中歷史課堂教學中導入策略分析

導入環節是高中歷史教學中相當重要的一個環節，有效的課堂導入，可以讓學生在課堂上學習更輕松、更高效。在具體的教學過程中，教師要清晰地認識到這個環節的重要性，轉變傳統的導入環節教學方式，順應時代進行教學方式的改革工作，提升歷史教學質量。教師要充分認識課堂導入方式的重要性，在具體的教學中，投入精力去研究和分析不同的歷史教學導入策略，提升課堂教學效果。常用的導入策略有：

1.利用溫習的方式進行導入

溫習是一種比較契合教學實際的導入方式。“溫故而知新”，良好的溫習不僅可以讓學生鞏固舊知識，也可以讓他們知曉新的學習體驗。在實際的歷史教學過程中，教師應認識到學習過的歷史知識和即將學習的歷史知識是存在著一定的聯系的。如教師在教授帝國主義瓜分中國的狂潮時，可以采用以下方式進行課堂導入：讓學生將鴉片戰爭的知識復習一遍，充分知曉鴉片戰爭對于現代中國的影響，將學生的思維牽引到新的知識點中去，讓學生盡快適應新的課程教學內容，從而提升歷史教學質量。此外，教師在教授學生關于魏晉南北朝的知識點的時候，也可以通過溫習三國歷史的方式進行課堂導入工作，讓學生快速進入學習新知識的領域中去，進而提升學習進度。

2.利用歷史故事進行導入

高中生是一群有興趣驅動學習的群體，富有奇異性和趣味性的歷史故事可以讓學生學習的積極性得到充分加強。教師在教授時可以采用故事教學的形式進行導入，如教授關于民國的歷史知識點時可以為學生講述民國大師的傳奇故事，讓學生知曉民國時代文人的風骨和幽默。在使用歷史故事進行課堂導入時，教師要注意以下幾點：首先，教師應結合所授內容去搜尋一些與教學內容相關的故事，然后講給學生聽，讓學生在聽故事的同時知曉自身所要學習的內容。其次，在搜尋故事的過程中，教師要控制故事的長短，以免影響實際的教學。最后，教師在講述故事時要注意講述的口吻，要采用生動形象的方式進行講述，從而調動學生的好奇心。

3.利用多媒體進行導入

當今時代信息技術發展迅猛，高中生成長在信息時代，他們對于信息技術喜愛并熟悉，教師要迎合當前學生的心理，將多媒體作為歷史課堂導入的重要方式之一。在具體的教學過程中，教師可以搜尋一些與教學內容相關的視頻片段，播放給學生們觀看，如在教授解放戰爭知識的時候，教師可以搜尋一些關于三大戰役的電影片段，播放給學生觀看。學生通過觀看這些視頻就會產生學習新知識的欲望，這對于新課程的講解是相當有作用的。在講授明代的“內閣制度”時，可以給學生播放一些影視劇片段，充分調動起學生的學習積極性，讓學生可以快速投入到歷史學習中去，提升課堂教學效率和學習成績。

4.利用談話的形式進行導入

談話是一種比較常見的導入形式之一。良好的談話工作不僅可以讓學生投入到歷史學習中，也可以拉近教師和學生的距離，讓教師和學生關系變得親密，這對于高中歷史教學大有裨益。在歷史課堂開始之前，教師可以選擇一些與接下來教學內容有關的歷史話題，讓學生展開討論，在討論之后再導入課堂。通過這種方式，可以較大程度吸引學生的注意力，促使學生積極參與課堂。如在講授明朝錦衣衛制度的歷史知識時，可以給學生講述一些社會現象，通過借古喻今的方式將古代的歷史政治制度和當前的社會現象相互鏈接，讓學生在課堂教學開始之前對錦衣衛制度有一定的理解。在使用談話進行課堂導入的時候，教師應注意以下幾點：首先，談話這種方式需要教師擁有極強的談話技巧，教師要注重提升自身的談話能力。其次，在實際的教學過程中，教師要在課程開始之前利用談話來營造活躍的氛圍，可以讓一些學生回答自身的問題，這些問題應與所要教授的歷史課程內容相互關聯。最后，教師要通過談話的形式讓高學生對所要學習的知識有一定的印象，讓學生了解這節課所要學習的知識，這樣學生在學習歷史知識的時候就會變得相對高效。

三、高中歷史教學中導入策略的要點分析

高中歷史系統性和關聯性較強，舊課程知識和新課程知識之間有一定的聯系。教師在教授新的教學內容時，應運用導入的形式進行教學，讓新知識和舊知識之間形成聯系，使歷史教學質量得到充分提升。同時，有效的課堂導入，可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生積極參與到課堂中來。通過有效的課堂導入，可以降低學生學習歷史的難度和壓力，讓學生在一個相對輕松的環境下學習歷史知識，加深對歷史知識的記憶和理解。值得注意的是，教師在進行導入的時候，要落實好教學時間的控制，要尋求合適的切入點進行導入，從而提升歷史課堂的教學質量。在歷史課堂教學中，課堂導入作為最基礎、最關鍵的環節，對課堂的順利推進有重要作用，目的是讓學生能夠快速融入到教學課堂環境中，從而有效幫助學生激發自己的求知欲，獲得更好的教學效果。

總之，隨著時代的發展，高中歷史教學的要求也在不斷提升，需要教師投入精力去研究課堂導入教學方式，將之推廣到歷史教學中去。對于高中歷史教學來說，好的課堂導入策略不僅能夠激發學生們的歷史學習興趣及主動性，還能夠提高高中歷史教學質量，從而促進整個高中教學水平的提高，理應得到重視。

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