論寄宿制管理在農(nóng)村教育發(fā)展中的積極作用

王艷秋

【關(guān)鍵詞】寄宿制管理;農(nóng)村教育;積極作用

隨著農(nóng)村教育辦學(xué)條件的不斷改善、學(xué)校布局的優(yōu)化調(diào)整及農(nóng)村留守兒童的逐漸增加，寄宿制辦學(xué)已成為農(nóng)村教育發(fā)展的必然。辦好寄宿制學(xué)校，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，則是我們農(nóng)村教育工作者面臨的實(shí)際問題，也是應(yīng)該全力做好的一項惠民之舉。為此，必須全力優(yōu)化寄宿制管理，讓寄宿制管理在助學(xué)圓夢、減輕農(nóng)民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、助推農(nóng)村教育發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。

那么，寄宿制管理在農(nóng)村教育發(fā)展中能夠發(fā)揮哪些主要作用呢？結(jié)合我校幾年來在寄宿制管理中的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為寄宿制管理明顯地發(fā)揮了以下四方面的作用。

一、寄宿制管理滿足了農(nóng)村孩子接受義務(wù)教育的需求

為了滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求，同時又避免資源浪費(fèi)，集中辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。而如何能保障距離學(xué)校較偏遠(yuǎn)村屯的學(xué)生能順利地完成九年義務(wù)教育，寄宿制管理則解決了這一問題。在寄宿制學(xué)校，安排了專職的生活管理教師負(fù)責(zé)管理照顧學(xué)生的住宿，學(xué)校開辦食堂，解決了飲食問題，這就使得無論多么偏遠(yuǎn)的村屯，學(xué)生都能正常人校就讀，這從根本上保障了農(nóng)村適齡兒童少年接受九年義務(wù)教育的權(quán)利，任何一名學(xué)生不會因距離學(xué)校偏遠(yuǎn)而導(dǎo)致輟學(xué)。幾年來，很多學(xué)生家長尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生家長，在與老師談到學(xué)生的學(xué)習(xí)時，都由衷的表示，孩子能順利地讀書，多虧了學(xué)校有宿舍和食堂，孩子能在這吃住，還有老師管理，我們家長很放心，很滿意。尤其是留守兒童家庭，父母外出務(wù)工，學(xué)生由祖父母或外祖父母監(jiān)管。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件及監(jiān)管人年齡身體狀況所限，學(xué)生乘校車通勤和陪讀都有較大困難，學(xué)校寄宿管理為他們解決了難題，家長可以安心地在外務(wù)工，學(xué)生可以安心地學(xué)習(xí)。

二、寄宿制管理在一定程度上減輕了農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

隨著國家對農(nóng)村教育重視程度的不斷提高，學(xué)生資助力度不斷加大。困難寄宿生的生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，現(xiàn)在小學(xué)困難寄宿生生活補(bǔ)助每生每年為1000元，初中生每生每年1250元。學(xué)校食堂實(shí)行無盈利經(jīng)營，在滿足學(xué)生營養(yǎng)飲食前提下，最大限度地降低飲食成本標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)校教育管理學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，不吃零食，校園實(shí)行封閉管理。而陪讀家庭需要租房費(fèi)用，要有專人陪讀，乘坐校車通勤的學(xué)生每天要花費(fèi)交通費(fèi)，此兩類家庭又不可避免地在一定程度上要產(chǎn)生學(xué)生吃零食的費(fèi)用。一年下來，這些支出數(shù)額不小。相比之下，寄宿學(xué)生家庭每年不僅能節(jié)省一定數(shù)額的支出，而且學(xué)生形成了良好的飲食習(xí)慣，以食堂三餐為食物來源，避免了小食品對身體的健康危害。現(xiàn)在學(xué)生已形成習(xí)慣，每周一返校都自覺地不帶小食品入校。

三、寄宿制管理為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境

為使學(xué)生能在安全有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)生晚飯后統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，并且安排教師跟班看護(hù)，同時進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的個別指導(dǎo)。學(xué)生間也可以合作學(xué)習(xí)，遇有疑難問題相互請教，及時解決。對于個別學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自制力較差的學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到了很好的改進(jìn)，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同休息，井然有序。而對于陪讀家庭和通勤學(xué)生家庭，這樣的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境是他們所不具備的，只有靠學(xué)生的自制和家長的監(jiān)管來保證日常的課后有效學(xué)習(xí)。通過家長會和日常家訪，不少家長無奈地表示，學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)專注力較差，邊學(xué)邊玩，效率不高。家長盯得緊效果就好一些，如果完全憑學(xué)生自覺自制地學(xué)習(xí)，恐怕效果不會好。幾年中，有一些家長在沒有好辦法監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)情況下，就把學(xué)生送到學(xué)校進(jìn)行寄宿。晚自習(xí)結(jié)束后，看護(hù)教師將學(xué)生統(tǒng)一送到宿舍樓，交由生活管理教師。對于小學(xué)住宿生，學(xué)校更為關(guān)注，每日三餐都有教師陪餐，讓學(xué)生有家的感覺。學(xué)校洗漱間設(shè)有熱水器，滿足學(xué)生冬夏就寢前洗腳的需求。學(xué)生既養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，又保證了宿舍的環(huán)境清新。我校多次邀請家長來校參觀體驗，了解學(xué)校食宿管理情況，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，身臨其境的家長們對學(xué)校的寄宿管理非常認(rèn)可。

四、寄宿制管理有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)互助的品格

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家長的“關(guān)愛”下，可謂是衣來伸手、飯來張口，生活獨(dú)立性缺乏，很難在早期養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。而在寄宿制學(xué)校，即使是小學(xué)三年級的孩子，也能在生活管理教師的指導(dǎo)下，在高年級同學(xué)的幫助下，較快地學(xué)會鋪床疊被、整理內(nèi)務(wù)、清潔房間衛(wèi)生，與同學(xué)統(tǒng)一作息，逐步地養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。同時，學(xué)生間常年生活在一起，通過生活中的相互關(guān)心與幫助，盡管是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但常年下來，會使學(xué)生潛移默化地形成互助團(tuán)結(jié)的品格。而陪讀和通勤方式的學(xué)生沒有這樣的生活環(huán)境，加之父母的溺愛，絕大多數(shù)學(xué)生性格較自我，關(guān)心理解他人意識和團(tuán)結(jié)互助意識較差，這對學(xué)生的成長是非常不利的，尤其是當(dāng)學(xué)生走上社會后，這些不足對其工作及生活上造成的不利會逐漸顯露出來。

綜上所述，對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校來說，無論是從保障適齡兒童少年順利完成九年義務(wù)教育、減輕農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的角度，還是從學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的角度，都應(yīng)該全力加強(qiáng)寄宿制管理，為學(xué)生營造溫馨舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓國家的教育投入發(fā)揮其應(yīng)有的辦學(xué)價值，進(jìn)而產(chǎn)生積極的社會效應(yīng)。