初中化學情感教學研究

赴興芝

[摘要]隨著新課程教學標準的創新和改革，將情感教育滲透到初中化學教學課堂上，滿足學生們在學習過程中的情感需求，不斷激發學生們的學習興趣，調動其積極性，進一步提升初中化學課堂的教學質量和有效性。本文將以初中化學教學中情感教育滲透研究為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

[關鍵詞]初中化學;教學課堂;情感教育;滲透策略

在初中化學傳統教學模式下，整體呈現出死板的教學問題，抑制了學生們學習激情的提高，導致課堂教學效果不理想。所以，教師們從多個方面思考其原因，明確其是由于教學中對情感教育的忽視，逐步完善情感教育教學體系，構建師生共同參與、和諧發展的高效課堂，全面落實初中化學課堂情感教育滲透，推動教育體系的改革。

一、明確情感教育現狀

在初中化學課堂情感教育滲透現狀調查中，大多數化學教師能夠滿足學生們的情感需求，但是仍存在一些問題，降低情感教育滲透的教學效果。所以，教師們明確情感教育的教學現狀，具有針對性的設計情感教育滲透策略，不斷改變和彌補，實現初中化學課堂上情感教育的完美滲透。第一，忽略師生關系的構建與維護。在初中化學課堂上，一方面由于教師教學特點的原因，與學生們之間情感的交流和互動較少，而無法讓學生們敞開心扉進行交流，進而抑制了情感教育的實施，甚至出現學生們畏懼化學教師的現象，導致師生之間關系越加冷淡，影響到學生們對化學知識的學習態度。另一方面由于化學課堂上師生之間互動的缺乏，教學課堂是師生互動的主要途徑，也是情感教育滲透的主要媒介，但是教師們只是簡單地完成教學內容講解，將化學知識的分析處于主體地位，進而形成死氣沉沉的教學氛圍，降低學生們對化學知識的學習動力。第二，忽視成績差學生的情感需求。調查表明，化學成績差的學生在教師們的眼里往往是不學無術的印象，進而沒有投入足夠的精力進行調解，導致后進生對化學知識的學習自信心不足。所以，教師們彌補自身的教學觀念，不要由于學生化學成績不好或者課堂不積極發言就對其態度冷漠、忽視，反而更加重視后進生對化學知識的學習情況，了解學生們在化學知識方面的不足和疑惑，以課后輔導得形式再次針對性地分析和講解，讓后進生感受到自身對其期望，培養其自信心，促進后進生學習效率和質量的提升，打造高效的初中化學教學課堂。

二、優化情感教育策略

在初中化學教學課堂上，情感教育的滲透需要師生之間的交流和互動，然而傳統教學模式下互動方式呈現出單一的現象，主要以化學問題提問為主，降低情感教育滲透的有效性。所以，教師們結合認知、情境與情感之間的關聯性，創設生動有趣的化學情境，推動學生們主動參與到師生交流中，豐富學生們情感體驗的同時，形成有效性的情感教育策略。比如，金屬鎂在氧氣中燃燒的化學實驗教學中，由于其具有一定的危險性，教學條件不允許的條件下無法進行直接展示。所以，教師們可以借助現代化教學手段，向學生們構建形象的化學實驗情境，同時與發現、提出、猜想和證明教學方法相結合，豐富情感教育滲透的途徑。首先，教師們引導學生們按照元素周期表的特點，將鎂元素與其相鄰的金屬元素進行比較，進而猜想出實驗現象和結果。例如以金屬鈉為例，金屬鈉在空氣中會發生自燃現象，而金屬鎂在之后，進而得出發生劇烈反應的猜想，促進學生們掌握化學知識之間的關聯性，并加以靈活運用。然后，教師們以視頻的形式向學生們展示具體的實驗過程，加以驗證與證明，吸引學生們的注意力。同時，以多媒體的方式向學生們展示反應過程中具體的化學方程式，便于學生們從理論的層次進行理解。

三、全面落實情感教育

在初中化學教學課堂上，情感教育的滲透并沒有全面落實，存在一定程度上的不足和遺漏，甚至出現情感教育形式化的問題，降低情感教育的教學有效性，其主要由于情感教育的實施沒有達到理想的教學效果。所以，教師們結合相關的情感教育教學案例，從本質上了解情感教育滲透的必要性，對案例中有效的教學策略進行學習和采用，彌補自身情感教育滲透中的不足，逐步落實情感教育的滲透。比如，以往教育觀念中，師道尊嚴占據主體地位，導致教師與學生兩個團體分割開來，忽視了學生們自身人格的發展。在先進的社會體系下，教師們應該給予學生們尊重、平等性對待，并由衷地信任學生，幫助學生們建立學習的自信和激發學習動力。同時，教師們拓展自身的教學任務，并不僅僅局限于化學理論知識，而是包括學生們學習態度和情感的變化，利用自身的空閑時間，多與學生們之間相互交流，表達出自身的愛和期望。另外，長時間對某一學科知識的教學，往往會出現教師的厭煩現象，所以要求教師具有廣博知識、嚴謹教風的同時，而且要有強烈的敬業精神，讓學生們體會到教師們的熱情，促使學生們對化學知識的情感發生變化，以教師為榜樣，一而再再而三的努力學習，并不要由于一兩次沒有取得理想成績而灰心喪氣。最后，教師們加強與學生父母之間的聯系，交流情感教育的方法，達到兩者相互合作共同推動情感教育實施效果的提升。

結語

總而言之，在初中化學教學課堂上，教師與學生們建立友好的師生關系，通過情感來激發學生們學習的動力，引導學生們挖掘自身的閃光點，逐漸形成高效的學習方法。同時，教師們采用以境育情、以知育情的教學理念，充分發揮出多媒體教學設備的優勢，模擬具體的化學情境，讓學生們直觀地感受到教學內容，進一步激發學生們對化學知識的學習興趣，進而實現情感教育在初中化學課堂的全面滲透。