虛擬現實技術課程的教學設計研究

摘 要：隨著國民經濟的不斷增長，科學技術的不斷創新，越來越多的高校開始關注到虛擬現實技術課程的創新設置與有效實施。虛擬現實技術課程作為一門多為交叉技術的新興學科，高校通過科學有效開展該項課程教學，不僅能夠促使學生掌握運用最新互聯網信息技術，還能夠培養學生良好的實踐創新能力和綜合素養。高校虛擬現實技術課程教師要加強課堂實踐教學優化設計工作，構建出完善教學體系，創新采用不同教學方法和內容，全面提高虛擬現實技術課程教學質量。本文將進一步對虛擬現實技術課程的教學設計展開分析與探討。

關鍵詞：虛擬現實技術;課程;教學設計

0 引言

虛擬現實技術又被人們簡稱為VR技術，該項技術應用原理是通過基于計算機構建出虛擬環境，為VR技術使用者提供不同感官模擬，使用者在VR虛擬環境中能夠真實觀察到三維空間的各種事物。高校虛擬現實技術課程教師要想發揮出該項課程的教育價值作用，就必須結合課程內容特點和學生實際學習需求，有針對性的設計教學方案，優化改善課程教學內容和方式，確保為學生創建出良好的教學環境，營造出和諧愉悅的學習氛圍，從而促進該項課程各個教學環節順利進行。

1 高校虛擬現實技術課程教育作用

虛擬現實技術課程教學內容主要包括了理論部分學習和實踐部分學習，理論知識由全景相關知識構成，而實踐技能操作學習這是由3D模型制作、場景制作構成。與其他高校專業課程相比較，虛擬現實技術課程最為顯著的特點就是應用范圍廣、教學內容多元化以及發展前景好。現代高校通過大力發展虛擬現實技術課程，提高虛擬現實技術課程教育水平，能夠培養廣大學生良好的動手實踐操作能力、創新思維能力以及應用能力。[1]高校虛擬現實技術課程教師要積極轉變自身教學理念，充分發揮出學校軟硬件設備的作用，組織引導學生參與各種VR技術實踐應用活動，設計出符合當代學生學習特點的教學項目，從而滿足學生對VR技術的不同學習要求，為社會培養出更多高能力、高素質的VR技術應用研究人才。

2 虛擬現實技術課程的教學設計措施

2.1 優化設計課程內容體系

在虛擬現實技術課程教學設計過程中，教師要注重合理開發設計該項課程內容體系，除了要注重提高學生的基礎理論知識學習水平，還必須強化鍛煉學生的實踐操作能力，促使學生能夠熟練掌握運用不同系統和技術。教師可以將虛擬現實技術課程內容科學設計成兩個部分內容，一方面在課堂上向學生講解傳授有關VR技術的理論知識內容，一方面組織引導學生開展VR技術實踐應用活動，促使學生將所學知識和技能應用在實踐操作項目中。針對不同部分課程內容，教師要合理采用不同教學方式。就比如，當教師在講解到傳感器原理知識時，教師要發揮出多媒體信息設備的作用，向學生播放呈現傳感器視頻或者圖片，確保學生能夠直觀清晰學習了解到相關只是內容，提高課堂教學效果。

2.2 合理選擇課程探索課題

虛擬現實技術課程本身涉及知識內容較多，教師在教學課題設計選擇中要積極引導學生探索發現具有價值意義的課題，充分發揮出學生探索學習的主觀能動性。當前，虛擬現實技術課程的探索性課題主要分為了六個部分，分別是幾何建模、場景視覺感知、人機交互、真實感渲染、VR應用開發以及多模態感知信息融合。教師要結合學生的實際學習情況和興趣愛好，合理設計選擇虛擬技術課程探索課題。[2]就比如，當教師在講解到VR應用開發內容時，教師可以將學生分為各個學習小組展開討論分析，散發學生的創新思維，最終明確基于VR室內空間裝飾設計的綜合性訓練項目，明確學生研究性學習具體課題，將學生實際生活內容與VR技術課程課題融合在一起，提高學生的學習興趣。

2.3 創新設計課程教學模式

在虛擬現實技術課程實踐教學中，教師除了要在課堂上創新運用項目教學法、合作教學法等方法，還必須組織引導學生積極參與到課外實踐活動中，培養學生的實踐應用能力和創新意識。[3]就比如，高校可以通過與當地優秀計算機企業展開合作與聯系，讓專業課程教師帶領學生到企業進行參觀實訓學習，現場進行對各種VR設施設備與技術的講解介紹，讓學生獨立繪制場景，而教師和企業專家作為指導者則要及時指出學生實踐操作中存在的問題，幫助學生改進學習不足之處，提高學生虛擬現實技術學習的綜合能力。

3 結語

在新時期高校虛擬現實技術課程教師要提高自己的創新意識，注重優化設計虛擬現實技術課程體系，完善課堂實踐教學方式和內容，確保為學生創建出良好的教學環境，充分調動起學生學習的積極主動性。此外，高校教師要引進更多企業案例，組織引導學生參與到實踐項目學習中，提高學生的VR技術應用能力。

參考文獻：

[1] 張敏，周鵬程.雙創背景下《虛擬現實技術應用》課程教學改革的探索[J].電腦知識與技術，2015（06）：54-56.

[2] 楊龍，胡少軍，張志毅.虛擬現實技術課程的研究性學習模式探索[J].高教論壇，2014（06）：78-79.

[3] 盧梅麗，龔昕.虛擬現實技術課程教學改革研究[J].教育現代化，2017（39）：95-97.

作者簡介：王健（1980—），男，湖北襄陽人，博士，講師，研究方向：動畫，數字媒體藝術。