基于課標的小學英語學習評價研究

邵文露

【摘 要】本文闡述了小學英語學習評價的主要內涵，我們提出了基于課標的小學英語學習評價的實施建議：一是小學要積極建立英語評價的反思機制，二是建議構建“小學英語學習評價”的校本化評價原則，三是小學英語學習評價要轉“功利性評價”為“激勵性評價”，四是小學英語學習評價要注重培養和發展特長評價，五是小學英語的“一元化評價”要轉化“多元化評價”。本文提出了“課程標準下小學英語學習評價”的標準內容。

【關鍵詞】課標；小學英語；學習評價；實施

一、前言

近年來，減負的理念已經逐步深入和推廣，傳統的小學英語課外作業模式已明顯不能滿足小學生對英語作業的需求。與此同時，存在小學英語作業的設計和評估的問題：如英語學習作業的評價方面的問題，比如操作設計、完成效果、設計形式、實現難度、完成方法、評價結果和評價方法都過于單一，而且教師的評價標準也完全無法適應新課程改革的步伐。通過對以上問題的分析，我們總結出國內外的文獻，沒有涉及這樣一些方面的研究：根據學生英語學習長遠發展進行設計和評估，在設計的過程中沒有研究小學英語學習評價的功能，沒有關注英語學習評價的內容，沒有體現出英語學習評價的多元性，學生的英語學習的評價沒有注重全面性和完整性，沒有注意學習主體學生的自我評估與設計，不注重對目標實行分類，沒有保留形成評價資料，未注重定量與定性結合。

為此，我們結合教學實踐，提出了基于課標的小學英語學習評價的實施建議，具體介紹如下。

二、小學英語學習評價的主要內涵

根據新版的《小學英語課程標準》精神，小學英語教學倡導激發學生英語學習的積極性與吸引力，為今后的英語學習打好基礎。據此，我們認為，小學英語學習評價的主要內涵是指在小學英語教學中，進行科學規范的評價，以此來激發學生的學習興趣，激發他們的熱情。科學規范的評價的形式應該是通用的，也是有選擇性的。小學英語教學的科學規范評價主要體現為形成性評價，評價學生在參與各種英語教學活動的興趣、態度和溝通能力。小學英語教學中，進行科學規范的評價時要關注學生是否積極參與英語學習的過程。

三、基于課標的小學英語學習評價的實施建議

（一）小學要積極建立英語評價的反思機制

各小學要結合學校的英語教學實際，根據課程標準，積極建立英語評價的反思機制。我們要研究現今學校內小學英語測試題評價的存在問題及原因，比如從“測試題的難度的穩定性，英語評價的語學習語言知識和語言技能水平，英語評價的題目是否陳舊等”方面進行研究，并找原因。學校要逐步形成“評價中檢測學生的學習狀態”體系，通過評價督促學生，引領學生，讓學生高效學習英語。教師將通過“評價與學習”“評價促學習”等方式來記錄英語學習的效果，闡述對評價的理解，探尋小學英語學習評價的本質。

（二）建議構建“小學英語學習評價”的校本化評價原則

此建議包括二個方面：第一方面，在“英語學習評價體系”中形成評價性原則。教師將進行“評價型課堂”的教學實踐、教學評價等研究，用教師的評價去引領學生學習。第二方面，通過小學英語學習的教學評價，我們形成可操作化的評價原則：一是形成性評價為主的的評價原則。二是參與性原則。三是活動性原則。以接近課堂教學活動的形式：聽、做、說、唱、玩、演進行評價，讓學生喜歡評價：形成性評價強調的是教學過程。四是多元性評價原則。評價不僅應當是多維的，而且應當是多元的。五是激勵性原則。六是生活化原則。

（三）小學英語學習評價要轉“功利性評價”為“激勵性評價”

小學英語教學的傳統評價是以功利為主體的。對學生的英語素養的提高極為不利的。教師要根據學生的學習情況，利用評價的激勵與導向功能，激發學生發現自己的長處和短處，教師要在此基礎上開展有的放矢的教學評價，并最終讓所有的學生都能夠感受到成功感。如這幾天全國召開了兩會，在課堂上，我們可以用簡單的英語來交流國內發生的時事訊息。在口語交流中，學生可以寫寫關于這個國家會議的幾句英語句子或一幾個單詞或短語。學生寫后，進行交流，教師要以激勵性評價為主，引導學生愛好表達；評價要體現學生學習英語的情感，評價要反映他們的個性。

（四）小學英語學習評價要注重培養和發展特長評價

在小學英語教學中，每個學生的學習有其自身的特點。有些人喜歡寫英文字母，有些孩子善于閱讀英文，有的善于學習英文歌曲，有的擅長記憶單詞。英語教師的評價機制就要體現對于學生發展特長的引導。評價關注學生的發展，不僅可以激發學生的學習成就，也能夠培養他們對于英語的喜愛，有著學好英語的自信心。筆者教過一個學生，在小學三年級的時候，她非常喜歡背誦英文歌曲，在課堂上，凡是有英文歌曲的教學環節，我經常讓這位學生當小老師，教其他學生。學生們羨慕地聽著小教師“上課”，也積極參與到英文歌曲的聽學中來。這樣的評價是以鍛煉為目的，促進了學生對于英語學習的熱愛。在課堂上，我們必須使用評價的導向機制發揮每個學生的特長。

（五）小學英語的“一元化評價”要轉化“多元化評價”

對于小學生的英語學習成績的評價，一方面重點是課堂當中的評價；另外評價還要包括家長參與學生的評價。若學校條件允許的話，可以一學期組織2次左右的家長開放日，讓家長參與到孩子的課堂當中來，讓家長關注自己孩子在學校與家長的表現，進行綜合性地評價，這樣小學英語的學習評價從單一性到多元性。家長偶爾參與到小學英語的課堂當中，它不僅評價學生的學習，同時也評價教師的教學。

四、“課程標準下小學英語學習評價”的標準內容

本文認為，基于課標小學英語學習評價的標準內容包括：（1）評價小學英語學習中語言基礎知識和基本技能掌握情況。語言知識和技能的評價重點是評價學生基本詞匯、語音語調、語法和聽、說、讀、寫能力的掌握情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。（2）要落實好評價學生學習興趣的問題。學生對于英語的學習是否感興趣，對他們的學習有直接影響。一個英語教師其中的教學任務就是激發和培養學生的學習興趣。評價學生的學習興趣是指通過觀察，了解學生在英語學習過程中的興趣點，他們是否有一定的質疑能力，能否積極地參與討論等。

五、結語

在新課程標準倡導的是“以人為本，以學生為本”的教育評價的理念。我們必須按照小學英語教學的基本原則，為了一切學生，提高學生英語學習的興趣與積極性，讓學生打好基礎，說正確英語。優化小學英語學習的評價機制，使學生在學習英語的過程中建立自信心，培養學生語言語感能力，規范學生的英語語音和語調，為今后的深入學習奠定基礎。

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