淺談教育視域中的師德建設

王瑞芳

【摘 要】教師職業道德水平的高低，是衡量教師是否稱職的最基本要求和標準，也是作為教師這個職業角色的綜合素質高低的一個主要體現。教師職業道德的提升應包括教師個人道德品質的不斷提高和學校環境的潛移默化的影響。因此，要不斷的通過學習來加強教師職業道德認識水平的提高，在教育工作中要重視對教師職業道德行為的正確引導；在教育教學實踐中理解教師職業道德內涵；要健全學校管理和評價制度。

【關鍵詞】教師職業道德；提升策略

隨著我國的經濟和文化的高速發展。近些年來，受經濟文化飛速發展和社會道德評價多元化價值取向的誘導，滋生和誘發了一些教師各種不良行為屢屢發生，從而對教師隊伍的職業道德帶來較大負面影響。提升教師隊伍的職業道德水平就尤為重要。同時教師職業道德水平的高低也是教師順利完成教書育人任務必不可少的條件之一。新社會環境下，社會和人民對教師的綜合素質提出了更高的要求，人民對優質教育需求日益增長，對教師素質及師德水平提出新的更高的要求。

每個崗位都有他存在的意義，那么我們教師存在的意義何在呢？只有真正理解了師德師風的含義，才能真正的成為一個對得起自己，對得起學生，對得起社會的教師，在不斷的學習和學生交流的過程中，對于師德師風有了更深的理解。師德師風對一位教師特別的重要，教師是學生行動的標桿。怎樣才能做一名好教師呢？教師應該具備最基本的道德素養，具有愛崗敬業，為人師表，誨人不倦，教書育人，熱愛學生，尊重學生，關心學生。同時更要有一顆認真負責的心。

一、教師職業道德的含義

什么是道德？道德是在一定的社會條件下， 社會群體在社會生活中形成的社會行為規范， 是人們衡量善惡、美丑、榮辱的一把標尺。是大多數人都能接受或認可的行為標準。而職業道德是人們在職業生活中所應遵循的、在職業實踐中的道德規范和行為準則。做人做事應該遵循自然規律，道德代表了社會的正面價值取向，用以衡量人們行為是否正當合理，與法律相輔相成，共同起到維護社會穩定、促進社會和諧的作用。

二、教師職業道德提升的策略

（一）師德修養、為人師表

師德修養是教師職業道德建設的基礎。一名合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育規律，具有教育和教學的各種能力，而且應具有較高的職業道德修養。教師從自己執教之日起，就要對教師這一職業有充分的認識，教師對待崗位要有強烈的責任心，對待工作要全身心的投入，精心備課，認真對待第一節講課，盡可能多的知識傳授給學生。任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這么努力、這么認真，付出這么多來教他們，他們肯定首先在思想上對這位老師的教學態度會予以肯定，從而真正起到了榜樣示范的作用，從而今后對學生的學習是非常有利的。在教育教學的實踐中，我們看到，更能在心靈上影響學生的往往不是教師的“說”，而是教師的“行”，而是由教師道德水平決定的，是反映教師真實品格的行為。在現今素質教育的旗幟下，教育要了解、理解學生，尊重、信任學生，以高尚的教育倫理、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱情深厚的品質塑造學生的人格，成為學生人生道路上的引路人。

師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師的一言一行、為人處事的態度、品行、行為舉止、音容笑貌、板書筆記等，都會對學生產生直接的影響。因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色”。這就要求教師自重、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。

（二）教書育人、熱愛學生

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識。教書育人是教師的天職。教師的教最終是為了不教，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

存在問題：目前，一些教師存在的問題：以學生現狀看得多，今后的發展看得少；知識要求多，能力訓練少；分數看得多，實際才干看得少。這種育人的觀念與知識對經濟對人才的要求距離甚遠。“育人”不能一般地理解為培養學生，而是應把它放在特定的歷史條件和社會環境中認識。教育要教在今天，想到明天，以明日建設者的素質和德才要求，指導今日的教育教學工作。任何一名教師都不可能把步入社會后幾十年中所需要的知識都傳授給學生，但如果學生具備了自學的能力、探求新知識的能力、動手實踐的能力以及創造的激情與精神，同時具有良好的思想道德素質，就能適應社會發展的需要，一個良好的品行則讓學生受益終生。

（三）終身學習、不斷進取

終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的，持續的學習過程。即我們所常說的“活到老學到老”或者“學無止境”。終身學習啟示我們樹立終身教育思想，使學生學會學習，更重要的是培養學生養成主動的、不斷探索的、自我更新的、學以致用的和優化知識的良好習慣。教學成長的同時，教師在教育教學過程中注重反思，善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，不斷改進自己的教育教學方式。通過反省和反思發現自己的弊端，努力實現職業道德的自我完善，提升職業道德修養水平，以適應教師職業道德修養建設的要求， 扎實教書育人工作職責，為培養新時期綜合發展人才貢獻力量。

作為一名教師，如果滿足于已有知識，不能不斷更新充實自己，會被時代所淘汰。教師在學生心目中的形象如何，教師教育能力的高低，很大程度上取決于教師學科專業知識與專業技能是否扎實。專業越扎實，教學就越能高屋建瓴、揮灑自如，對學生的身教示范作用就越明顯。要提高自己業務水平，學無止境是教師堅持的思想原則。可在現實生活中，有些教師并不如此。容易滿足，只求一知半解，在思想政治修養、業務學習等方面缺少鍛煉和遠見卓識，易陶醉于點滴成功，固步自封。很少花時間學習教育理論、研究課程改革方向。仍然用傳統的教學方法教育學生，這在很大程度扼殺了學生的創造性和求知欲，也不能培養出合格的建設人才。

作業一名教師，必須適應時代的要求，不斷努力學習。教師只有知識淵博、基本功扎實、綜合能力強，才能適應當今教書育人的要求，才能培養出高質量的人才。學生是適應時代發展最快最迫切的因素，無論是觀念的形成，還是知識能力的獲得，他們都是最迅速的。作為教育活動中主導因素的教師，要想適應瞬息萬變的形勢，就必須擁有較強的文化素養。才能厚積薄發、游刃有余地培養新一代人才。

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