立足張家口地區看初中數學教師的知識現狀及改進對策

張超 張云凌

摘要;在張家口地區的初中數學教學工作開展上，要求教師在教學活動的過程中要充分立足學生視角，綜合多種不同舉措的靈活運用，幫助學生實現生活中具體問題的合理解決。因此，在進行教學研究上，要立足當前教師知識積累情況進行分析，結合問題進行對應改進策略提出，促使教師可以更好的實現初中數學知識積累，提升張家口地區初中數學教學的整體水平。

關鍵詞：張家口;初中數學;教師知識積累;現狀;改進對策

張家口地區是我國經濟較為發達的地區之一，經濟的飛速發展離不開教育產業的作用發揮。應該說張家口地區在教育產業發展上也有突出的成績。即便如此，我們也必須看到，在初中數學教學上，隨著教學要求的不斷提升，也對張家口地區教師的知識積累提出了更高的要求。

一、張家口地區初中數學教師的知識現狀

教師要想更好的實現教學作用發揮，首先其自身應該具備較為豐富的專業知識積累，這也是確保教師在教學活動中可以實現教學領頭作用發揮的重要保障。張家口地區一直以來非常重視教師的專業能力培養，強調教師應該具備專業的教學知識積累。通過大量的舉措制定，為推動初中數學教師知識積累起到了一定的積極推動作用，但是在過程中依然還存在一些問題。結合張家口地區的初中數學教師知識積累的現狀來說，雖然有不少數學教師經過專業的教學培訓，掌握了一定的教學知識積累，但是在數學專業知識積累上依然存在較多的不足，具體表現在：

（一）數學專業理論認知匱乏

結合初中數學知識的教學現狀來說，當前初中數學教學活動中，理論知識教學占據了較大的比例。教師要想更好的實現理論知識教學，首先其自身必須具備一定的專業基礎積累。這也就要求數學教師必須具備專業的數學理論知識積累。但是從現狀來說，初中數學教師在數學理論的理解上，理解不夠深入、透徹，對于一部分專業知識的積累也僅僅是停留在理解的層面，無法做到深入。

由于以上問題的存在，導致數學教師在進行初中數學理論知識教學上，難以實現理論知識的深入拓展，這對于進一步提升數學教學能力和教學水平來說，也有消極影響。

（二）數學專業知識的深度和廣度有待改善

數學是一門對思維邏輯能力要求較高的學科。初中數學教師在進行數學只是教學上，必須具備專業的數學知識積累，強調在數學思維邏輯能力，以及數學專業知識的廣度和深度上都應該有較高的造詣。

目前張家口地區的初中數學教師雖然經過了一定的專業培訓，但是在數學教學過程中，在數學專業知識的廣度以及深度方面依然存在一定的欠缺。由于這些因素的影響，導致初中數學教師在進行具體教學活動開展上，僅僅是結合課本知識要求，進行數學教學知識的簡單拓展，難以充分滿足當前學生對數學專業知識學習廣度和深度的全面要求。因此，這也必然會對初中數學教學的成果提升帶來消極影響。

（三）數學教學方式以及對策積累不足

要想更好達成與其教學目標，要求教師在教學活動開展上，必須掌握良好的教學對策和手段。對于初中數學教學來說，通過合理的進行教學方式和策略的引入，不僅有助于教師更好實現教學水平的改善，而且可以充分調動起學生對數學學科的學習興趣。

目前張家口地區的一部分初中數學教師由于在教學方式的積累方面依然存在較多的不足，導致在初中數學課堂教學活動開展上，難以真正實現教學成效的改善，也為初中數學教學活動的有序開展帶來了消極影響。

二、張家口初中數學教師知識的改進對策

為了進一步推動張家口地區數學教師實現教學知識積累的豐富，提升知識積累水平，進而幫助初中數學教師實現教學成果的改進，這就對教師的數學知識積累提出了一定的要求。

（一）重視數學專業理論知識積累

在進行數學基礎理論知識積累的實現上，教師可以通過進行專業數學文獻研讀等方面加深自身在數學專業理論知識方面的造詣。通過提升數學專業理論知識水平，促使教師在初中數學教學活動上，能充分立足豐富數學基礎理論知識基礎，實現自身數學專業理論知識厚度的提升。

其次教師還可以通過一些專業培訓，實現自身對數學專業理論知識理解的深化，通過深入的數學專業理論知識積累，為初中數學教師更合理進行教學活動開展提供指引。

（二）實現數學專業知識廣度和深度的拓展

從邏輯思維能力培養視角出發，教師在進行數學專業知識的拓展上，還應該重視知識的廣度和深度積累。比如在進行圓周率的知識理解上，教師為了更好的實現課堂教學活動開展，自身首先要對圓周率知識有全面的理解，包括圓周率知識的來源，圓周率的推導方式以及應用等等。通過這些方面內容的深入掌握，促使教師在圓周率知識的教學實踐上，可以做到有的放矢，收放自如。

通過實現數學專業知識廣度和深度的拓展，為數學教師進行初中數學教學工作的有序開展提供了必要的基礎保障，讓教師能夠更好實現教學能力的改善。

（三）掌握更豐富的初中數學教學方法

為了進一步改善初中數學教學的教學效果，要求初中數學教師還應該重視自身在數學專業教學方式方法方面的拓展。通過這種方式，確保教師在教學活動開展上，可以靈活采用不同教學方式，提升教學成效。

教師可以通過教研活動的參與、初中數學教學培訓課程參與的方式，通過和其它初中數學教師進行教學方式切磋，以及培訓學習方式，掌握更多更豐富的教學方式和教學對策。通過靈活的進行教學對策的選用，幫助初中數學教師實現教學能力的不斷改善，從而讓初中數學教師在教學活動開展上，可以充分做到結合學生學習需求，靈活實現不同教學方式的合理選用，實現初中數學課堂教學效果的不斷改善。

三、結語

結合張家口地區的初中數學教師知識積累的情況來看，初中數學教師的數學知識積累依然存在較多許多改進的地方。通過針對張家口初中數學教師知識積累不足的分析，本文進行了針對性問題解決建議的提出。通過本文的分析，希望能夠為張家口地區的初中數學教師實現數學知識的豐富積累，并推動初中數學教學成果改進提供有效的參考。

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