堅持“以人為本”，實現和諧德育

【摘要】“以人為本”是現代教育管理的主要特征。以學生為本，以學生的可持續發展為本，是德育工作的出發點和歸宿點。在新形勢下，班主任應適應新課程的要求，樹立“以人為本”的理念，構建和諧的班集體，讓學生參與班級管理，尊重學生的個體差異，發展學生的個性特長，進行德育滲透，拓展德育陣地，豐富德育形式，促進學生良好的思想品德和行為習慣的形成，促使學生德智體全面發展，為學生的健康成長奠定基礎。

【關鍵詞】課程改革;以人為本;德育;和諧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課程改革要求新課程的培養目標既符合素質教育的思想，又體現時代的要求，使我們明確意識到在培養學生的科學文化素養和創新精神、實踐能力的同時，要突出德育的首要地位，促進學生良好的思想品德和行為習慣的形成，促使學生德智體全面發展，為學生的健康成長奠定基礎。那么，在教育的新形勢下，學校的德育工作究竟如何開展，以適應新的課程改革的需要，促進新課程的全面、正常、順利地實施，這也是我們每一位教育工作者必須研究的問題。

一、以人為本，擺正學生的主體地位，構建和諧班集體

時代發展到今天，“以人為本”的思想已經深入人心，人的潛能和個性越來越得到充分的釋放和發展。學生的自主能力和自我表現欲望增強了，學生又是班集體的主體，對班隊生活有一定經驗、體會，也有一定的創造力。所以，教師要真正做到轉變教育觀念，明確自己的主導作用，擺正學生的主體地位，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，做到尊重學生、信任學生、關心學生，耐心聽取學生的各種意見，為學生創造一種自由、寬松的育人環境，鼓勵學生當班級的主人，根據學校的工作要求和班級實際參與決策，積極主動地投入學習，生動活潑地開展班工作。

一個良好的班集體是促進少年兒童個性社會化的重要環境，班干部是集體的核心。因此，選拔和培養優秀班干部，使他們發揮領頭雁的作用顯得尤為重要。我在任用班干部時，不搞終身制，一般半學期競選一次，這對所有的同學都是一種促進。我先利用班會課組織學生認真討論：“應該讓什么樣的人當班干部？”通過討論，大家懂得了班干部是為集體工作的，一定要選那些熱心班工作、有活力和組織能力，善于團結多數同學的人。再讓競選者登臺演講，然后無記名投票，公開唱票，當堂公布結果。在這個過程中，可以觀察到那些競選者的顯著變化，發言時的慷慨激昂，唱票時的忐忑不安，公布結果時的喜上眉梢。在這一變化過程中，班干部的“優越感”得到了滿足，他們也會特別珍惜來之不易的鍛煉機會，為集體努力工作。同學們在自己喜歡的班干部帶領下學習起來更有積極性，收到事半功倍的效果。

二、以人為本，尊重學生的個體差異，使教育更具實效性

每個學生都是一個獨立的個體，有他的特點，有他的個性。如果教師用一個自以為合適的模式去塑造他們，用一個標準去要求他們，對于那些不適合這個模式與標準的學生，他們就會感到不適應。學生是學習的主人，如果教師在教學中強行灌輸，學生消極接受的話，結果只能是失敗的教育。多元智能理論要求我們尊重學生的個體差異，因材施教，有所區別地對待學生，因勢利導。

以人為本，就要了解并引導學生的需求，給予區別對待和有效引導。我每帶一個班級，總是結合實際，組建了本班的興趣小組，并為學生開辟活動陣地，讓學生在實踐中鍛煉和培養小主人的意識和才能。我讓每個同學根據自己的喜愛和特長，自愿選擇一兩項內容報名參加。興趣是最好的老師。興趣小組里每一個人都有自己獨特的某方面的才能，有了興趣就不怕做不成事。學生既鍛煉了自己，展示了才干，又增長了知識，發展了愛好特長。

三、以人為本，倡導生活德育，促進良好道德品質和行為習慣的養成

新課改也十分強調教學要面向真實世界，貼近學生實際。德育更應如此，要貼近學生的日常生活和情感世界，使德育生活化。愛玩是兒童的天性。我們教師可以順應學生喜愛活動這一心理特點，“投其所好”，有計劃地開展班隊活動，寓思想教育于活動中，讓學生在活動中區分好壞，明辨是非，體驗道德與人格的魅力，逐步形成正確的價值觀念，自覺培養良好的學習和生活習慣。例如主題班會“《規范》——我的好老師”，同學們用小品、舞蹈、快板兒、朗誦等形式匯報同學們在學習《規范》后班中出現的好人好事。又如中隊活動“四（5）寶藏齊挖掘”，讓學生說出班里最受自己喜歡同學的優點和自己為什么喜歡他，準備怎樣向他學習。這一活動使學生明白每個人都有一個挖掘不完的寶藏，要善于挖掘別人的長處彌補自己的不足，更要把自己的優點發揚光大，完善自我，超越自我。這些從學生生活中提煉出來的班隊活動，把有形和無形的教育融為一體，實在具體，個性鮮活生動，同學們喜聞樂見，踴躍參與，從中獲得的為人處世的知識技能和道理，可謂入腦入心，終生難忘。

四、以人為本，加強學科德育滲透，實現健康和諧發展

“加強學科滲透”是加強德育的重要途徑。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在傳授知識和技能的同時，充分發揮每一學科的德育功能，加強學科德育滲透。如語文課可讓學生了解祖國文化燦爛、山河壯麗、人民勤勞智慧; 數學課可培養科學的思想方法;自然課可引導學生愛護大自然，并樹立良好的環保意識;美術、音樂可培養學生健康的審美情趣……這就要求每一位教師深入挖掘教材內容的思想性，結合學生的年齡和心理特點，積極滲透品德教育，進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造。

為學生提供參與和實踐的平臺，拓展德育的訓練渠道，讓學生在民主、合作、探究學習的過程中，受到教育和熏陶。在上口語交際《怎樣保護環境》一課時，我引導學生針對本地區的環境狀況，所在居民區或學校的環境問題，商討每個人能為保護環境做哪些事。讓每個學生拿出課前收集的資料，在小組中充分討論，暢所欲言，認識到保護環境的重要性，再鼓勵學生行動起來，課后組成實踐小組，切實為保護環境做些事，再合作完成以“環?！睘閷ｎ}的實踐報告，可以收集資料、參觀訪問、寫社會調查、動手清除城市“牛皮癬”等。這一活動過程，將不同性格、不同愛好、不同性別、不同能力、不同生活環境的學生合理地組織在一起參與社會實踐，增強互動與合作，達到優勢互補，使學生更全面地認識自己，形成健康的自我導向、自我激勵意識，最大限度地展現自我、發展自我。學生從關心自己發展到關心社會，關心大自然，并積極參與整治活動，在學語文中學做人，培養了說到做到的好品質，增強了社會責任感。

解放人的創造性，挖掘人的潛能，向著每個人的自由﹑和諧而全面發展的目標邁進，是21世紀創新教育發展的時代特征。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我們的教育理念應當是：培養真正的人！”是啊，讓我們“以人為本”，真誠地對待每一個學生，關注每一個學生的成長;讓學校成為每一個學生幸福的樂園;讓“人本德育”綻放出絢麗的花朵，為欣欣向榮的祖國大花園增一份明媚的春光，添一片絢麗的秋色。

作者簡介：方琪，女，1980年生，廣東省汕頭市人，本科學歷，汕頭市金平區教育局教研室，語文教研員職位，語文一級教師職稱，主要研究方向為小學語文教育教學。