行走在核心素養落地的探究路上

周曉妍

[摘要]學生發展核心素養從頂層設計到落地實施，需要每所學校進行適切、適合、適應本校基礎的現實轉化。在建構校本化學生發展核心素養的過程中，需要關注與我國學生發展核心素養的“公有因數”，也需要關注學校與學生個性發展訴求的“獨有因數”，需要在“公有”與“獨有”中整合、融合并最終實現契合。

[關鍵詞]核心素養 主題活動 學科整合

隨著《中國學生發展核心素養》研究成果的發布，中國教育正式從“知識為本”時代邁向“素養為本”時代。如今，核心素養已成為中國教育改革以及學校教育教學的一個重要指向。登岸小學緊緊圍繞“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”這一教育問題，開展深入分析與探討，積極著手學生核心素養發展新構想的研究，努力投身核心素養課程轉化、教學轉化與評價轉化的探索之中，逐步走上核心素養落地路徑的探究之路。

一、理念先行：從頂層設計到課程推進

學生發展核心素養從頂層設計到落地實施，需要每所學校進行適切、適合、適應本校基礎的現實轉化。登岸小學對于學生發展核心素養的研究與實踐不是簡單機械地復制與借用，而是充滿個性地創生與建構。我們的初衷是打造一所思想型、實踐型的理想學校;我們的辦學理念是“精彩六年，為理想奠基”。行為藝術為陽光，自信登上理想之彼岸。登岸精神使“一人一葉舟，千人千帆競”。

在此基礎上，我們逐步明晰自信的個體、負責任公民、自主學習者、創新型人才“四位一體”的校本化素養提升目標，并提出學生發展“五大”核心素養，即創新與實踐素養、公民與社會素養、終身學習素養、身心素養、審美素養。在辦學理念指導下，貫徹落實課程理念“一人一葉舟，千人千帆競”，主動對接中國學生發展核心素養，明確學校課程的育人目標，并將其細化到課程目標之中，培養能夠自主駕馭生活之舟，綻放生命之精彩，具有遠大理想和抱負的登岸少年！

二、主題活動：培育學生核心素養新路徑

從2014年開始，我校進行了主題大單元校本課程的開發與研究，并以其為抓手，帶學生們走出校門、走進大自然、走向社會，為他們提供多學科結合、多環境體驗、多方式學習的機會。只要是學生們生活中去過的場所，都將是他們的課堂。

（一）立足地域和傳統文化資源，實踐創新能力在鄉土意識中得到培養

學校教育把校外地域文化作為豐富多彩的教育課程，并進行系統規劃與設計，開展多種形式的主題大單元活動，以培養學生了解家鄉熱愛家鄉的情感。

第一，開展“探尋奇妙光影漫步千年溶洞”主題大單元活動，學生們一起尋找影子，感受陽光下的斑駁樹影，人影綽綽;在陽光下，學生發揮想象，利用手和物品創意各種影子圖像，想象力在自然情境中自然流淌;學生還近距離地接觸了國家非物質文化——皮影戲。學生們在探索中感嘆大自然的精美絕倫和光影的奇妙有趣。

第二，以中華民族傳統節日為契機，以“我們的節日”為主題，傳承民族的文化，弘揚民族的精神。①佳節思月——主題閱讀：搜集與中秋節相關的知識進行交流，了解中秋節的來歷與含義，并從中解讀傳統節日在生活中的韻味。②佳節賞月——實踐活動：家庭歡度中秋節、留守兒童與遠在異地的父母進行網上對話、做月餅“快樂體驗”活動等。③佳節憶月——交流展示、反思評價：各班通過班隊會、經典朗誦會、猜燈謎等形式開展成果交流會。

（二）引領學生親近自然，身心在大自然的魅力中得到鍛煉和陶冶

為了讓學生們在豐富多彩的觀察、閱讀以及動手動腦的實踐活動中豐富認知，激發學生的創造力和想象力，我們讓學生們走進大自然，去感受大自然的魅力。

第一，開展“油菜花之旅”主題大單元活動，編寫主題讀本。美術課上觀看祖國各地最美油菜花海視頻，科學課上制作“我的油菜花”日志，帶學生走進大自然，與油菜花親密接觸，同時舉行攝影大賽、征文等活動。通過各種方式欣賞油菜花的美，讓學生們感受到了大自然的無限魅力。

第二，開展“茶是故鄉濃，清茶潤心間”主題大單元活動。學生們通過聽講座了解中國茶文化知識之后，又走進茶園，一起徜徉于綠色海洋。在采茶、制茶、敬茶中感受觸手可及的茶香，豐富了學生對茶文化的認識。

第三，開展“秋田里的谷堆高又高”主題大單元活動。學生們到郊外去觀看稻谷豐收的景象，去農田里幫農戶拾麥穗、曬谷子，體會水稻從栽種到收割的艱辛過程，認識到糧食的來之不易，繼承和弘揚中華民族的傳統美德。

（三）搭建多種平臺，個性發展在精彩活動中得到彰顯

學校推出“個人展示平臺”，從多個層面滿足學生整體化、個別化、個性化發展需求，讓每個學生實現最佳狀態的全面發展，健全學生創造性人格。學生可以自行申請開辦個人書畫展、詩歌展、主題講壇等各種才藝展示，目的是為了給每一個有著不同興趣愛好的學生提供一個舞臺，從而鼓勵他們興趣得以保持、毅力得以堅持。目前學校已經開展了學生個人畫展、習作發布會、“鼠寶來亮相”匯報演出、微信平臺推出等活動。

三、課程整合：讓核心素養落地有聲

隨著教育改革的不斷深入和素質教育的全面推進，主題大單元活動融入課程已成為我校課堂教學的一大亮點，越來越受到教師與家長的關注與重視。以主題大單元活動為主導，語文學科為龍頭，各科協同，使教育圍繞主題形式合力，以更好地對學生的內心世界產生積極影響。每個大單元確立一個鮮明的主題，同一主題下將相關學科有機融合起來，構成和諧的境界。

（一）與語文學科的整合

主題大單元活動“有風吹來稻谷香”與語文學科相整合，引導學生走進秋天的田野，感受田野給人帶來的迷人景象，從而激發學生熱愛大自然的情感。學生在課堂上誦讀有關描寫稻田的詩文，感受祖國語言文字的豐富與優美。通過閱讀文章讓學生了解米粒的來之不易，體會農民的辛苦，培養學生愛惜糧食的品德。

（二）與數學學科的整合

主題大單元活動“我十歲了”與數學學科整合。聯系生活實際設計了從出生到十歲的成長過程中所接觸的相關小數，使學生感受數學與生活的密切聯系。通過回憶和感知，理解和掌握小數的意義與性質、小數的讀寫、小數的大小比較以及小數點移動小數的變化等知識。通過談話交流、游戲活動、故事分享等方式使課堂在有趣而富有深意中進行，將數學知識巧妙深入學生心中。

（三）與體育學科的整合

大單元活動“安源娃娃安源紅”與體育學科整合：飄揚的紅領巾——障礙跑。根據小學生的心理和生理特點，讓學生發揮自己的創造力，擺設不同的障礙并去克服障礙，充分發揮學生的主體作用，學習紅色安源精神，培養學生相互合作、吃苦耐勞、堅強不屈的品質。

主題大單元活動與課程的整合，不僅僅體現在以上學科，還融入英語、科學、美術、音樂等學科。通過課外的身臨其境，課內的循循善誘，讓學生學會自尊、自愛，學會承受，學會面對挫折和失敗。我們在開發課程時，強調課程的整體性，注重學科之間的相互融合，使學校辦學理念與課程之間有了顯而易見的聯系，學校育人理念在主題課程中真正實現了落地。

研學旅行是教育應有的“另一張面孔”，學校主題大單元活動的開展順應了社會發展潮流，能讓學生在生動、豐富的情境活動中去了解自然、感知社會、認識家鄉的文化特征，學到書本上學不到的東西，讓學生在研學旅行的過程中去參與、去體驗、去總結、去反思，逐步培養學生的健康、交往、學習、信息等素養，回歸學生的生活世界，促進每個學生全面而有個性的發展。