善用新媒體，提升小學美術教育質量

王惠君

[摘要]隨著科技的迅猛發展，新媒體已經迅速滲透到我們生活、工作的每個角落，網上美術館、網絡教學資料等已成為一座具有無窮發掘潛力的美術課程資源庫。充分利用好新媒體資源、掌握新媒體應用技術不僅能提高小學美術教師專業素養，還能通過與教學過程的全面整合發揮新媒體在課堂教學中的優勢，有利于實施美術課堂形象化教學，強化感性效果。

[關鍵詞]小學美術 新媒體 創意教學

科技讓藝術變得沒有距離，藝術作品的展示方式和傳播方式通過新媒體己完全融入了我們的生活之中。作為美術教師，一方面可以利用這些新媒體藝術資源進行終身學習，另一方面在課堂教學中，可以綜合運用新媒體資源結合新型教學軟硬件，豐富課堂教學內容，創新教學方式，引導學生觀察、欣賞、借鑒優秀藝術作品，開闊眼界，提高審美能力和動手能力，使美術課堂緊跟時代發展，全面提升小學美術教育質量。

一、善用新媒體資源自我提升

據調查，部分小學美術教師在教學中存在教學基本功和專業能力不扎實，理論知識碎片化、不成系統等問題，直接影響了課堂教學質量和學生美術素養的提高。針對上述問題，美術教師必須提高自身的審美水平，拓寬眼界，創新教育教學手段，并在長期的教育實踐中積累經驗，不斷提升專業素養。

美術教師提高自身審美水平，拓寬眼界的方式除了面對面的培訓和實地參觀展覽之外，在新媒體時代則應利用好新媒體資源進行自我學習。一是利用各類線上美術館、博物館等資源加深對藝術作品的理解，系統地了解美術史，了解繪畫背后的故事。只有美術教師對美術基本知識有深刻理解后，才能更好地將美學教育理念傳達給學生，從而提高學生對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。二是通過以MOOC為代表的開放課程進行系統的美術學習。MOOC中蘊藏著豐富的教育資源與系統架構，為教育注入了新鮮血液，彰顯著教育資源的整合與轉變。以中國大學MOOC為例，與美術相關的課程多達幾十門，如《藝術欣賞（西方美術）》《中國傳世名畫鑒賞》《西方現代藝術賞析》《中國衣裳——傳統服裝文化》……除了MOOC資源外，我們常見的視頻網站如優酷、騰訊視頻、愛奇異、B站等，都有著大量的繪畫、手工制作類教學資源。在這個網絡時代，時間和空間的隔閡都無法再成為阻止我們去學習的原因，終身學習將變得越來越容易和便捷，愛學習和會學習的人將能更好地進行自我培訓。三是學習和應用新媒體技術。想要上好每一堂美術課，在新媒體時代更需要美術教師具有自學能力和綜合應用新媒體技術的能力。如今在一些發達地區，智能黑板已進入美術教室，集投影、電視、電腦、書寫為一體，具有色彩艷麗、高對比度、高亮度，高清顯示、多點觸摸等優點，克服了以往投影儀和電子白板亮度不夠、顯示不清晰的缺點，如結合講課儀等其他教學設備進行綜合運用，則更有利于在美術課堂上進行互動教學。作為新時代的小學美術教師要想用好這些現代化的教學工具，必須要學會錄制微課、下載和剪輯視頻、靈活運用在線新媒體資源，熟練掌握PPT、Photoshop等軟件工具，將教學目標與相關新媒體內容進行有機整合，充分利用現代化新媒體工具，這樣才能充實美術課堂教學，構建新型美術課堂。

二、善用新媒體進行課堂教學實踐

小學美術課程是對學生進行美育的重要途徑，它以視覺的形象感知、理解和創造為特征。以往的課堂教學中因受限于素材、展示設備、網絡等條件，多數美術課只是教一些簡單的圖畫、手工，學生無法欣賞到高質量的圖片和示范資料，教師在數個班級進行重復教學自然難免失去激情。長此以往，學生對美術課程就失去了興趣。所以，怎樣做好美術課堂創新教學是當前小學美術教師面臨的重點問題。

筆者在這方面進行了一定的探索和嘗試，以我校開展的鄉賢課程為例，結合小學六年級《故事里的人》一課，采用超輕黏土捏制人物的方式，再現了昆山最為著名的鄉賢——顧炎武的童年故事。讓學生在了解鄉賢、學習鄉賢的過程中也同時學到了輕黏土造型方法、古代人物服飾特點、人物動態表現方法等技能。在這一課的教學過程中，筆者綜合運用了新媒體資源和新媒體技術，取得了良好的課堂效果。

（一）教學準備

捏制示范人物并錄制微課視頻、剪輯導入視頻、搜尋泥塑作品、制作民居場景、打開百度地圖千燈古鎮街景、制作課件等。

第一，錄制微課視頻：由于捏制的黏土人物較小，如果在課堂上現場示范，學生也難以全部看清，而且會耗費時間，所以必須要錄制好示范過程以便在教室的大屏幕上演示。使用微課寶，將人物身體、服飾等重點難點制作過程分步驟進行錄制，再通過視頻編輯軟件進行剪輯，提速后存放。

第二，剪輯導入視頻：為了激發學生的興趣，導人課程時，筆者從優酷網站上下載了《少年顧炎武》動畫片，截取了片中介紹顧炎武少年時代勤奮學習的一小段故事。

第三，收集示范作品：為了介紹我國優秀的泥塑作品，筆者從中國美術館、故宮博物院等網站上查找和下載了一些有代表性的人物泥塑圖片。

第四，引入故事場景：千燈古鎮是顧炎武的家鄉，古街風情和顧炎武故居等文物古跡和風俗民情成為這一課的情景發生背景。百度地圖中有千燈古鎮的三維街景模式，可以引領學生走進古鎮，探訪家鄉的文化資源，了解中國傳統民居的書房布置和庭院造景，引導學生在泥塑創作活動中感受和想象江南水鄉生活，使最終的作品有了真實的舞臺背景。為便于展示，筆者還制作了一個江南庭院和書房的模型。

第五，整合資源，制作課件。

（二）教學過程

第一，視頻導入，渲染情愫：播放動畫片《少年顧炎武》片段，引入顧炎武的名言“天下興亡，匹夫有責”，再插放少年顧炎武立志讀遍天下書的故事，引導學生了解鄉賢顧炎武生平事跡。

第二，以景生情，主題構建：在大屏上直接打開百度街景地圖進入顧炎武故居，展現明清時代江南民居的場景，再與學生們一起討論童年顧炎武的學習場景是什么樣的，通過場景為學生們在接下來的塑造故事里的人物奠定了基礎。

第三，學習經典，傳授方法：播放“泥人張”的泥塑精品圖片，引導學生發現人物造型的獨特之處。再播放事先錄制的微課視頻，借助微課視頻可以反復播放的特點，解決制作的難點。教師則可以有更多的時間用于巡視指導學生的創意表現。巡視指導過程中，教師用手機拍照并上傳到大屏上，進行更直觀的展示和點評，指出存在的共性問題。

第四，作品展示，多元評價：最終學生們完成了精彩紛呈、充滿想象力的作品。筆者邀請了部分學生上臺，將他們的作品放置到課前準備的場景模型中。學生通過講課儀將作品投放到大屏上，并講述他們創作的故事情景，談一談自己的創意構思。教師要引導學生們從人物的造型、動態、場景布局特點等方面，從設計到制作的過程進行評價，引導學生們自評和互評。通過開放式評價賞析，提高了學生的思維能力、語言表達能力和自信心。教師在進行綜合評價后，在進行肯定和鼓勵的同時，也指出一些可以改進的地方，引導學生從美術的角度評價作品，提高其審美能力。

（三）網絡分享，課后延伸

課后筆者在班級QQ群中分享課堂中所用的圖片、視頻和優秀的學生作品，學生和家長在家中可以一同觀看，繼續運用課堂所學的技能，自主創造更多的作品，并且還可以在群中分享心得。突破課堂時空的分享和交流，讓學生們在更廣闊的范圍內展示成果，學生既收獲了成功的喜悅，也明確了自己努力的方向。

通過這一課不僅讓學生們掌握了輕黏土人物的塑造方法，也探索、構建并實施了以鄉土文化、鄉賢人物為內容的特色課程教學，發揮了美術課堂的生成性，達到“全人化”教育的目的。

三、結語

在新媒體時代，教師應該借助其力量打開藝術的大門，豐富美術學習活動的形式，和學生一起在充分汲取優秀藝術作品和文化養分的基礎上，展開想象的翅膀，發展自己的創造力和動手能力，為自己的終身發展打下堅實的基礎。

在小學美術教學中善用新媒體資源和技術，可以收到事半功倍的效果，同時也解決了以往的教學中長期存在的諸多教學難題，使得課堂教學生動活潑，有效提高了教學效率。但教師也應注意不能濫用，避免教師和學生成為多媒體的奴隸。教師要在課程設計中要充分結合教學內容和學生實際，在導人、探究等環節選擇新媒體素材，以多媒體設備為輔助，引導學生積極參與探究，這樣才能更好地提升美術課堂教學效率，讓學生得到更好的發展。