依托NVH聯合實驗室的卓越工程師培養模式探索

崔懷峰

摘要：依托NVH聯合實驗室和以地方行業為背景，通過校企全程互動搭建校企合作平臺。以“新工科”為抓手，構建出校企合作培養的長效機制。利用項目教學和研究培養卓越工程師，并實現企業獲利、學校發展和學生成長的三方共贏目標。

關鍵詞：聯合實驗室；卓越工程師；新工科；校企合作

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0028-03

一、引言

2010年6月23日，教育部啟動《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》[1]，并將卓越工程師教育培養計劃作為今后一個時期高等學校的重要工作內容之一。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越計劃”的實施遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的原則，并將行業企業的參與作為實施的前提條件，由此可見，企業參與和校企合作成為“卓越計劃”成功的關鍵[2]。2018年9月17日，教育部、工業和信息化部、中國工程院發布《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》。卓越工程師教育培養計劃2.0，是“卓越工程師教育培養計劃”的升級版，即新工科建設，主要是指教育部實施的新工科研究與實踐項目計劃。我國“新工科”建設有四個迫切需要：應對新一輪科技革命和產業變革迫切需要“新工科”建設；我國新經濟發展迫切需要“新工科”建設；主動應對未來戰略競爭迫切需要“新工科”建設；我國高等教育改革創新迫切需要“新工科”建設[3]。

在上述背景下，寧波工程學院（以下簡稱“寧工”）一直在努力探索校企合作模式和產教研融合模式，為培養卓越工程師不斷摸索適合本校和地方特色的培養方式。寧工是2010年入選教育部首批61所“卓越工程師教育培養計劃”實施院校，2015年成為浙江省應用型建設試點示范高校，2016年入選國家產教融合發展工程建設高校，并當選浙江省應用型本科高校聯盟首屆理事長單位；2018年產教融合發展建設獲得教育部新聞發布會點贊。

二、汽車NVH聯合實驗室

2014年9月，寧工機械工程學院搬遷到杭州灣新區，并更名為杭州灣汽車學院。杭州灣汽車學院緊緊圍繞省市重大戰略，依托區位和產業資源優勢，主動對接區域和產業需求，積極推進產教融合、校企合作育人，2017年入選寧波市十大試點特色學院。汽車NVH（噪聲、振動與聲振粗糙度）聯合實驗室是杭州灣汽車學院人才培養產教研融合示范基地之一，其依托杭州灣國際汽車產業城區位產業優勢、吉利集團的汽車龍頭企業和中國汽車技術研究中心（中汽研）等資源優勢，通過“校企合作、產教融合”等方式，與吉利集團、中汽研等開展深度合作，按照“共建、共享、共贏”的原則，建設卓越工程師培養示范聯合實驗室。

汽車NVH聯合實驗室主要由學校和吉利集團、中汽研、浙江大學NVH實驗室以及南安普頓大學聯合共建、共管和共享。NVH聯合實驗室主要可以開展先進測試與信號分析處理、汽車與發動機NVH性能分析與控制、機械設備減振降噪等研究工作。目前已建成并投入使用的有汽車發動機NVH實驗室3個（包含3個半消音室），汽車部件隔聲實驗室1個（包含一個混響室），在建的有整車振動噪聲實驗室，總投資超過兩千多萬。實驗室全部建成后不僅僅是在硬件上遠遠領先于國內同行高校，成為人才引進和專業建設的奠基石，更重要的是它將成為打開汽車產業高地的金鑰匙，打通產學研之路，讓學院走在汽車NVH領域的前列。

三、新工科建設培養人才理念

強國崛起需要優秀人才，而優秀人才需要一流的高等教育，一流的高等教育則離不開科學的培養人才的理念。新工科建設培養人才思想包括創造新機器和新工程體系，把不同背景的學生組織到一起，促進學科交叉、推動創新創造；在工程教育中加強科學發現精神的培養，從工程制造向科學發現延伸；更加有效的學習，通過人工智能、互聯網、慕課等手段，改革學習方式方法，為大學生提供更加便捷的學習條件等[3]。新工科建設推動大學辦學模式由學科導向轉向產業需求導向，由專業分割轉向跨界融合，由適應服務轉向支撐引領[4]。新工科建設踐行三大質量理念：堅持學生中心，實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變；堅持結果導向，根據產出倒推和設計教學過程；堅持持續改進，建立完善“發現問題—及時反饋—敏捷響應—有效改進”的持續質量改進循環機制[3]。

四、依托NVH聯合實驗室的人才培養模式

卓越工程師校企合作培養模式主要有訂單式、“三明治”式、項目合作、共建生產實訓基地等，這些培養模式各有優缺點[5]。依托NVH聯合實驗室培養人才的模式具有上述培養模式的特征，因此可以稱其為混合式人才培養模式，從而可以彌補上述各人才培養模式的缺點和綜合它們的優點。同時，依托NVH聯合實驗室的人才培養模式推行新工科建設培養人才的理念，建立和不斷完善校企全程合作機制。

（一）教師隊伍建設

卓越工程師的培養離不開一支優秀的教師隊伍，該教師隊伍不僅有較高的理論水平，而且具備豐富的實踐經驗。以NVH聯合實驗室為依托的師資力量的培養主要有：第一，有計劃地派遣中青年教師到汽車企業培訓和學習，目前已有多名一線教師到吉利集團、上汽大眾、寧波愛柯迪等企業進行訪問和學習。另外，組織教師到浙江大學的振動噪聲研究所進行培訓。除了到企業和研究機構學習之外，學校還多次邀請企業工程師和專家到學校對教師進行培訓和講座。通過培訓和學習提高了教師的動手能力和分析以及解決問題的能力，從而將課本知識與工程實踐結合起來，顯著提高課堂教學效果。第二，從企業引進高水平工程師和專家到學校任教并成為專職教師，使教師之間優勢互補，共同提高。目前已從吉利和眾泰等企業引進了實踐經驗豐富的工程師，對NVH實驗室進行管理并承擔教學和科研。第三，通過與浙江大學等高校教師及中汽研工程師聯合承擔企業項目，共同研發新型發動機、汽車振動和噪聲控制等方面的項目來提高教師的科研水平和工程實踐能力。第四，聘請企業教師。學院聘請了來自明星企業吉利汽車全球研發總部的6名工程師作為汽車學院的外聘教師，借助一線富有經驗的企業工程師給學子們帶來最前沿和最專業的行業動向及工程經驗。通過以上措施解決了高校教師基本上都是從學校到學校的博士因而缺乏工程經驗的問題，為卓越工程師引路人的培養提供支撐。

（二）聯合實驗室的企業文化

聯合實驗室的管理嚴格按照企業的要求和標準進行規范，實施“5S”管理，堅持安全第一的原則。實驗室設備、工具布放整齊，各種安全標語等貼在實驗室門口，墻上懸掛實驗室規章制度、操作規則、安全文明規則等。同時，學院為實驗室管理人員、科研人員及學生配備了安全帽、安全鞋等。NVH實驗室面向全國企業，主要進行橫向課題的研究，因此在管理等方面完全按照泛亞的企業標準來操作。學生在實驗室參與項目的研究時能夠親身感受到企業的文化氛圍，這為學生將來進入企業，能夠盡快適應企業的環境和文化并融入企業當中提供了鍛煉機會。同時，學生接觸到的實驗室的老師都是從企業引進來的工程師，通過他們的言傳身教也會使學生受到企業文化的熏陶。總之，聯合實驗室企業管理文化的目標之一是為學生將來在企業工作時能夠實現校園文化和企業文化的無縫對接，這也是卓越工程師必備的基本素質之一。

（三）聯合實驗室的管理機制

實驗室通過校校合作、校企合作的方式與浙江大學、中汽研、吉利集團等開展深度合作。校企各方共同成立聯合實驗室領導小組，常設主任1名，副主任1名，組員若干。其中主任由各方的相關人員輪流擔任，每年輪換。按照“共建、共享、共贏”的原則，深化校企合作理事會領導下的特色實驗室建設治理體系，激活實驗室管理運行活力，共建學生實驗室、共同制定卓越工程師培養方案、共建專兼職師資隊伍。企業與實驗室實行人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享，形成校企共同管理、共同評價的合作育人機制。這種共贏的合作原則激發了企業的參與動力，使得校企之間的長期合作有了保障。再通過簽署協議的方式確保各方保持合作，從而形成了卓越工程師培養的長效機制。這種機制將校企文化深度融合和滲透，也必將進一步提升學校和企業的核心競爭力，再反哺人才教育并形成良性循環。

（四）基于項目的人才培養

NVH聯合實驗室擁有國際先進的振動噪聲測試設備、發動機臺架等硬件設施，而學院擁有以該實驗室為依托的科研團隊，圍繞該實驗室平臺主要開展橫向項目的研究，即項目主要來源于企業的實際工程項目。學院與中汽研等企業簽訂長期合作協議由此保證充足的項目來源。成立學生科研團隊使其參與實際工程項目的研究，訓練和提高學生解決工程實際問題的能力。這種人才培養模式是以學生為中心，實行項目化教學，突破傳統的課堂教學與學習模式，強調理論與實踐有機結合。這與新工科的人才培養理念完全一致。同時，建立的科研團隊有多組，包括車輛、機制、汽服和成型四個專業的學生。人才培養的理念是讓學生在不同領域的知識相互碰撞，以激發學生的創新能力，打破傳統細分專業的方式。同時，推行構建知識、培養熱情和團隊協作的培養模式。

學生在這種基于項目的人才培養模式下，通過將理論和實踐結合起來非常有利于學生興趣的培養，有利于其成長為卓越工程師。學生將來在就業時會更加受到企業的歡迎，甚至有的企業會提前預訂團隊中的學生。同時，學生也能夠擴大自己的就業面，給自己更多的選擇企業的機會。另外，通過這種工程項目的研究同樣提高教師的工程經驗，使老師能夠把握前沿技術和最新的科研動態，并將適合理論教學的工程案例帶到課堂上使更多的學生受益。

（五）校企合作的激勵機制

校企合作的激勵包括學校的激勵政策和企業的激勵措施兩個層面。從學校的角度來說，鼓勵NVH聯合實驗室的科研團隊（包括教師和學生）重視面向企業和社會的服務，提供開展橫向項目研究的必要的設備、科研經費等。同時，對在項目開展過程中表現突出的師生予以獎勵，包括獎金、評優等。學校的激勵政策激發了師生的積極性，有助于企業難題的解決，從而保障了校企合作的長期進行。從企業的角度來說，項目的研究經費來源于企業，項目的順利完成為師生提供了一定的酬金，也起到了激勵的作用；而企業則提高了產品質量和經濟效益，從而實現了共贏。另外，有的企業還提供獎學金以鼓勵學生在項目實施過程中的出色表現。比如寧波愛柯迪股份有限公司在學院設立“愛柯迪（IKD）獎助基金”用于激勵在愛柯迪實踐項目中表現優秀的學生和指導老師。有的企業為學校的實驗室提供贊助，比如吉利集團為NVH實驗室配備了測功機等設備，為學校的發展貢獻力量。上述的激勵措施是使學生成為卓越工程師的強心針和助推器。

五、結束語

“卓越計劃”是國家戰略層面的人才培養計劃，是國家教育的長遠大計，其關鍵是要改革和創新人才培養模式。在這種背景下，寧工根據本校的具體情況不斷探索適合企業的具有地方應用型本科院校特色的卓越工程師人才培養之路。以NVH聯合實驗室為依托，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，主要采取基于項目的混合式人才培養方式，極大提高了學生的創新意識、科研能力和開拓能力，從而滿足市場要求，實現企業、學校、學生三方共贏。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2010-07-30（15）.

[2]林鍵.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.

[3]吳愛華，楊秋波，郝杰.以“新工科”建設引領高等教育創新變革[J].高等工程教育研究，2019，（1）：1-7.

[4]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017，（3）：7-12.

[5]常繼峰，潘睿.卓越工程師校企合作培養模式的可持續性研究[J].黑龍江高教研究，2013，（11）：142-144.