高中美術課教學要聯系學生社會實踐

侯佳麗

摘要：高中美術課的教學如何能更好地聯系社會實踐，這也是解決學生興趣不夠濃，學習效率不夠高的有效途徑，不論是美術鑒賞課、實踐課，還是設計課的學習都可以充分聯系生活實際、社會實踐引導學生發揮學習主動性，探索、發現，從而提高學生的審美水平、個人美術素養以及美術實踐能力。

關鍵詞：高中美術;社會實踐;美術鑒賞;體驗;感受

高中美術課教學有幾大塊內容是最重要的，美術鑒賞、繪畫實踐和藝術設計的學習。不同的內容在教學過程中會遇到不同的問題，教師也會有不同的教學重難點和教學策略。但是在教學中始終會有一個問題在困擾著我們，就是：高中生對美術學習的興趣不夠高，這種情況是有原因的，高中學生面臨高考的壓力，精力更多的用在文化課的學習上，但是我們每一位美術教師深知美術課的教學其實對于培養學生美術素養和增加藝術理論常識是非常重要的，所以我們必須找到更適合學生的教學方法，以及調整好美術課教學重難點，掌握美術教育目標的風向標。

高中生正處于十七八歲的年紀，對身邊一切新鮮的事物都充滿好奇心，根據學生這樣的特點，在美術教學過程中充分聯系社會實踐，會給美術課堂增加更多的實用價值。

美術鑒賞課的講解從教材內容出發將學生帶入他們所生活的環境中，所接觸的一切事物相聯系，從而更加實在地認識美術。當我們學習美術鑒賞課欣賞中國畫時，對謝赫“六法”中提到的“隨類賦彩”就是要感受世間萬物的色彩本質特點，學生要學習其中的真諦，必須理解大自然本身的美所在。山水畫中的淡彩或重彩都是從自然的色彩汲取精華。天空的色彩會因為四季變換、陰晴冷暖而有不同的冷暖、深淺色彩變化。天空可以是藍色，也可以是橙色，這更多的因素是來自于畫者內心世界的心情變換，愉悅與悲傷，不同的心境會讓我們看到這個世界不同的色彩，因此畫面會產生不同的效果。當我們欣賞梵高、莫奈的作品，他們都有自己不同的藝術特色，畫面中或者滲透憂郁的藍色，或者透露出幸福的陽光色彩，學生的鑒賞要和自己的實踐體驗相聯系，想像自己如果是梵高的生活處境，你會有怎樣的色彩感受，當我們將自己融入藝術家的生活實踐當中去，對他們的藝術作品就會有深刻的體會。看到莫奈的作品《撐陽傘的女人》試想我們就處在這樣的一種環境中，有陽光、草地、微風，那么我們觀者心中也有了一幅畫，只有帶著這樣的感受去鑒賞美術作品，才會有真正的鑒賞效果。還有一種實踐體驗，就是我們親身處于特別的景色當中時，是不是也想到了某一件藝術作品，比如我們置身一座座大山之中，似乎會看到了范寬的《溪山行旅圖》中的雄厚的山巒、茂密的林木、真正的人在畫中游;當我們親身來到清明上河圖所描繪的城市河南開封，在喧鬧的人群中似乎我們又回到了那個年代，畫家張擇端畫中所描繪的人群熙熙攘攘，城市一派繁榮景象，讓我們似乎有時空穿越之感。這樣的美術鑒賞課，將教材與學社的社會實踐活動相聯系，會有更大的收獲，也會得到更真實的體驗。

雕塑藝術的欣賞與認識在高中美術課學習中有著舉足輕重的地位。學生的學習從最著名的西方雕塑作品《維納斯》、《擲鐵餅者》、《大衛》等，中國雕塑作品《樂山大佛》、《武威銅奔馬》、《秦陵兵馬俑》拉開帷幕，這些藝術作品無不滲透著歲月的積淀和歷史的痕跡;古希臘的神廟壁畫藝術裝飾到中國漢代畫像磚藝術，再到中國的九龍壁浮雕藝術，具有著時代特色和民族、鮮明的宗教信仰特點。專業性極強的學習難免讓學生困倦、疲乏。此時最好的方式就是將學生帶出教室，從欣賞分析校園雕塑到城市雕塑再到中國著名現代雕塑作品，可以結合學生的旅游體驗、例如青島著名的《五月的風》，引發學生的認識共鳴，從而由近到遠，由淺入深，發掘雕塑的藝術價值、歷史發展、創作過程等。只有這樣學生才會真正了解藝術和生活的關系，并且這樣的學習會使學生加深印象，達到美術教學的目的。

美術鑒賞課與社會生活實際相聯系，繪畫實踐課與設計課也是一樣，當我們接觸文房四寶時從生活中汲取藝術的源泉，找到筆墨給我們帶來的藝術美感。墨分五色“焦、濃、重、淡、清”這也可以正和我們中國人的做人原則是相同的，從古代的孔孟思想、到我們今天的習近平總書記新時代中國特色社會主義思想，無不滲透著“墨色”的理論。“墨”來自于大自然的元素，又用于藝術家對大自然的描繪，這正如我們中國古人所信奉的“天人合一”、“物我交融”的思想境界。“墨香”帶給我們的美好享受正如文人王冕所描述“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”詩中所表達的“墨”帶給人的是清香的美德。中國畫的學習是傳承中傳統美文化與傳統美德的重要途徑也是每一個中國人的責任和義務。毛筆的使用要求身正，筆直，正如我們的中國人要行得正，坐得端，以此來教育學生做人要守本分。

設計課也是非常重要的一門美術課，學生對于視覺傳達藝術、工業設計等名詞比較陌生，但是說到電影海報、廣告、網絡、服裝、產品設計這些名詞卻非常熟悉。從這里入手，我們可以將身邊的所有帶給我們美感的東西與藝術設計聯系起來。我們都喜歡造型完美的產品，我們喜歡實用的產品。這樣美術設計課的學習就給我們揭示了設計的原理、設計的發展、設計師的設計過程等。在課堂上引導學生在身邊尋找和課堂內容相關的設計作品。比如桌上的杯子、書籍、手表、手機等，還可以走出課堂來到大街上，商家的廣告招貼，充分調動學生的學習主動性。在收集的過程中，會發現設計無處不在。同時可以給學生一系列優秀高端的設計作品，激發了學生的學習欲望，高中階段學生對設計的學習是在了解嘗試的階段，那么只有激發學生的學習主動性才有學習效果。生活實際中的搜索與高端作品的欣賞相結合是學習的基本方式。

高中美術課的教學，如同春雨要潤物細無聲;如同驚雷要一鳴驚人;如同彩虹要七彩炫目;在美術課教學的過程中始終要以學生為主，將美術教學與學生社會實踐相聯系，才能夠有更好的學習效果，給學生帶來更多的審美感受和美術常識。

參考文獻：

[1]《中國美術史教程》薄松年主編，人民美術出版社、陜西人民美術出版社聯合出版《外國美術史》中央美術學院美術史系外國美術史教研室編著，高等教育出版社出版。