中職語文教學對學生閱讀技巧的培養分析

過蓓芳

【摘要】培養學生閱讀技巧，是語文課程教學需要關注的一個重點，在中職語文教學中也是如此，提高學生的閱讀技巧，不僅可以讓學生在語文的學習上更加輕松，在其他課程的學習中也能起到顯著作用，依靠良好的閱讀能力高效理解其他課程的專業知識。所以，對于中職語文教師來說，就需要關注到學生閱讀技巧的培養。本文首先針對中職語文教學在學生閱讀技巧培養方面存在的問題展開分析，然后探討了培養學生閱讀技巧需要關注的一些基本原則，最后提出培養學生閱讀技巧的可行方法。

【關鍵詞】中職語文;閱讀技巧;培養;基本原則;可行方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

對于語文課程的教學來講，需要對學生的聽說讀寫四大方面的技巧進行培養，而閱讀技巧，就屬于讀這個方面。閱讀，是語文教學的重點部分，通過具體的文章閱讀教學，讓學生理解文章所蘊含的深層次的含義，并且形成一定的閱讀技巧，這是教學活動需要達到的目標。但是從目前來講，部分教師在教學過程中存在一些問題，導致學生的閱讀技巧并未實現有效提升。因此，對此加強研究，找到合理的教學方法，就顯得非常必要了。

一、中職語文教學培養學生閱讀技巧存在的問題

閱讀技巧培養需要在課堂教學中格外關注，通過合理的手段，在潛移默化中有意識地提高學生閱讀技巧水平。但是，就當前教學實情來講，對于學生閱讀技巧的培養，還存在一些需要引起重視的問題。

第一，部分教師忽視閱讀技巧的培養，未能做好教學設計。從目前的實際情況來講，中職語文教學中部分教師沒有關注到培養學生閱讀技巧這個點，在課堂中的教學活動局限于課文的單方面講解，沒有對學生進行潛移默化的引導。如此一來，學生的閱讀技巧水平就不能實現有效的提升。

第二，教學方法單一，不能多角度培養閱讀技巧。閱讀技巧本來就是一個綜合性的技能，其主要目的就是要對相關的文字實現深入理解，這可以從不同的角度使用不同的方法來實現。在教學中，教師就應該采取多樣化的方法，從不同角度培養學生的閱讀技巧。不過，當前部分教師教學方式較為單一，沒有從多角度展開教學。

第三，對學生的閱讀技巧缺少評價，不能掌握學生的短板及時改進教學。學生本身在閱讀技巧水平這個方面就存在差別，在一段時間的學習后，學生的水平都會有所提高，但是不少學生還是會存在問題。這就需要教師通過評價發現問題，優化后續教學，對學生的短板實現補強。然而，部分教師在教學中要么忽視了學生閱讀技巧評價，要么評價方法不合理，導致無法準確掌握學生學習情況，降低了教學效果。

二、中職語文教學培養學生閱讀技巧所需關注的幾點原則

要對中職學生的閱讀技巧進行培養，除了要認識到目前存在的問題，還需要關注到一些教學活動需要遵循的基本原則。

第一，教學活動要關注學生切實存在的差異。每個學生都是不同的，這一點在教育活動中應該達成共識，要對學生實現有效的培養，就要關注到學生之間的差異，實施針對性、個性化的教學，這才符合因材施教的基本理念。所以，中職語文教學要對學生的閱讀技巧進行培養，教師在課堂教學中就要關注從學生差異出發，重新構建語文課堂。

第二，要關注學生課堂學習興趣的有效激發。培養學生的閱讀技巧，這并不是教師一個人的事情，還需要學生積極參與主動配合，如果學生不參與不配合，那么不論教師講課多么精彩，都無法取得理想的效果。因為學生本來就是課堂教學的主體，學生這個主體若是不能實現參與，那么教學效果也就無從保證。所以，在培養學生閱讀技巧的過程中，就要將學生的興趣有效激發起來，讓學生可以在課堂上積極主動參與。

第三，要實現教師與學生之間的雙向信息反饋。教學活動是否有效，還需要關注到信息反饋，也就是教師和學生之間要形成有效互動。教師要將閱讀技巧的相關信息切實傳達給學生，同時要切實了解學生在學習上的效果。

三、中職語文教學培養學生閱讀技巧的可行方法

認識問題，關注原則，創新教學，這是培養學生閱讀技巧需要實現的三個環節工作。中職語文教師在把握前兩點的基礎上，就要思考創新教學的合理手段。

（一）關注學生差異優化教學設計

培養學生的閱讀技巧，需要在教學設計當中就把相關的內容融入進來，從學生的實際差異出發，對教學設計進行優化，讓閱讀技巧的培養能夠和學生的實際相符合。詳細說來，在進行教學設計的時候，教師可以針對一篇課文設計一系列思考問題，從易到難設計大量問題。然后，設計一個自主閱讀的課堂環節，也就是讓學生根據事先設計好的思考問題，進行課文的自主閱讀。并且在進行閱讀的過程中，要對相關的思考問題進行解答，將自己能夠解決的問題全部解答出來。最后，再設計一個教師指導的環節，輔助學生對自己思考上的障礙實現突破，準確把握思考問題的內涵，以及如何從課文中找到最終的答案。通過這樣的一個教學流程設計，先讓學生進行自主閱讀思考，再由教師進行指導，可以有效提高學生的閱讀技巧水平。此外，教師還可以依照其他的教學模式或是理念，構建其他的教學流程，盡可能讓課堂教學豐富起來，對學生的閱讀技巧有效培養。

（二）趣味化教學激發學生興趣

學生的興趣高低直接決定了在課堂上的參與程度，培養學生的閱讀技巧，就要將學生興趣激發出來，讓學生能夠主動參與到課文閱讀理解當中。因此，在課堂上，教師可以采取一些趣味化的手段，激發中職學生的興趣。首先，可以利用多媒體情境構建的方式進行教學。在講解課文的時候，利用多媒體設備播放音樂和視頻，營造一個與課文內容符合的情境，然后引導學生進入這個情境進行思考，深入閱讀理解。其次，向學生傳遞一些閱讀規律技巧。在閱讀中，是有一些規律技巧可循的，在課堂教學中，教師就可以先擺出一個規律，引起學生的好奇，然后在課文的閱讀講解中來驗證這個規律。通過這樣的一種形式，先讓學生對一個閱讀技巧產生興趣，然后再來驗證學習，如此可以確保學生對這個技巧形成理解掌握。

（三）合理評價學生及時優化教學

對中職學生的閱讀技巧水平，教師在教學過程中需要注意進行及時且合理的評價。考慮到學生存在的個體差異，在對學生進行評價時，可以采取層次化的評價模式，也就是設置一個閱讀任務，用不同層次的指標進行評價;或者是設置不同層次的閱讀任務，采用相同的指標進行評價。從某個方面體現出差異，確保與學生實際相符，這樣才能讓評價結果準確反映學生閱讀技巧水平。而根據學生表現出來的問題，教師要針對性地優化后續的教學活動，尤其是對于學生存在問題的地方，要著重予以加強，確保可以有效補強學生閱讀技巧上的短板。

四、結語

中職語文教學不能僅僅局限于課本理論知識的講解，還要對學生的閱讀技巧培養予以重視。針對目前存在的相關問題，中職語文教師要形成認識，通過有效的手段來改善教學活動，對學生的閱讀技巧加強培養。

參考文獻

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