小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略研究

摘 要：數(shù)學(xué)的核心所在就是數(shù)學(xué)的思想方法，其也是進行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要一步，更是新課改提出的一項具體要求。教師在教學(xué)中要挖掘知識背后的數(shù)學(xué)思想辦法，幫助學(xué)生站在一個更高的起點去思考數(shù)學(xué)問題。對此，教師可圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思想;滲透策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.039

一、在教學(xué)準備過程中挖掘和提煉數(shù)學(xué)思想辦法

（一）分析教材，挖掘數(shù)學(xué)思想

教師進行教學(xué)最重要的依據(jù)就是教材。為了更好的給學(xué)生展示教材的內(nèi)容，教師應(yīng)該認真研究教材，按照不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，全面把握各個章節(jié)之間的聯(lián)系和不同，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)辦法。

教師在授課之前首先要做的就是備課這項工作，也就是先熟悉課本，這也是對講授內(nèi)容的基本要求。教師只有對課本內(nèi)容完全掌握，才能在教給學(xué)生的時候靈活運用，課堂效果才會更好。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)來說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識都差不多，但對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還缺乏一個正確的認知。在小學(xué)階段，教師要做的最重要的事情就是糾正學(xué)生的認知，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，不斷開發(fā)和挖掘適合不同學(xué)生的新思想和新教學(xué)辦法，達到數(shù)學(xué)思想的滲透。

（二）通過建立教學(xué)目標體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想辦法

授課過程中明確科學(xué)合理的教學(xué)目標，首先要做的就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分層教學(xué)的模式。教師在進行分層教學(xué)時要注意掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生劃分成不同的等級，根據(jù)不同的等級確定不同的教學(xué)目標，確保不同等級的學(xué)生都能學(xué)到知識。

教師利用分層教學(xué)的模式，能夠更好的關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展，這樣更有利于教師為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，同樣也提高了教師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，分層教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，這樣就確保了學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師要運用自身的積極主動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置不同的教學(xué)情景，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，需要一定的思維能力，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方式把數(shù)學(xué)思想放置在一個具體的情景中。比如，在比較物體的長短時，可以把教材中的圖形運用到實物中去，如鉛筆盒和筆的長短、尺子和橡皮的長短等，利用這樣的方式學(xué)生就會很容易接受知識。為了幫助學(xué)生更容易理解長度的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在本子上畫線，按照數(shù)形結(jié)合的思想，用尺子對所畫的線段進行測量。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用使課堂具有一定的趣味性和實用性，能鍛煉學(xué)生自行選擇不同數(shù)學(xué)思想。

（二）在新知識的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要依據(jù)就是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是對數(shù)學(xué)思想最重要的概括，有著一定的抽象性。但是，根據(jù)小學(xué)生的理解能力，不能準確的理解諸多的概念性知識。按照這樣的情況，教師可以利用對教學(xué)概念的歸納，把不同的概念相聯(lián)系形成一個相互關(guān)聯(lián)的整體，做好分類工作，提升學(xué)生的獨立思考能力。教師在講授新知識的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，鍛煉學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生通過自己的努力去獲得對數(shù)學(xué)知識的完整理解。

（三）通過數(shù)學(xué)活動的操作實踐滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的對數(shù)學(xué)理論進行加工制作，對于小學(xué)生來說，他們認為數(shù)學(xué)概念不好理解甚至覺得枯燥，這個時候教師可在教學(xué)過程中加入一些實踐知識，通過實踐加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并在這個過程中向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想。

（四）數(shù)學(xué)和實際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)必須和我們的實際生活相聯(lián)系，把生活中最新的事例加入進學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中去，更要讓學(xué)生走出這個固定的教室，走進社會的大課堂中去，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想解決實際的問題，在實踐中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到掌握數(shù)學(xué)思想的價值所在。比如，教學(xué)“測量不規(guī)則物體體積”時，我設(shè)置了這樣的一個問題：你知道這個土豆的體積是多少嗎？學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，都說出了自己的想法，如土豆是個形狀不規(guī)則的物體，但是土豆可以轉(zhuǎn)化成圓柱體，圓柱體容器里上升的水的體積就是土豆的體積。通過這樣的方式，學(xué)生很快就能進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，并感到很有興趣，想要去學(xué)習(xí)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的意愿。教師要做的就是抓住學(xué)生的實際生活，給學(xué)生提供一定的生活經(jīng)驗和科學(xué)有效的數(shù)學(xué)分析方法，使他們能夠在自己的生活中體驗、感受以及理解和運用數(shù)學(xué)思想。因此，單單只是靠著課堂上學(xué)到的一點知識還是遠遠不夠的，學(xué)生需要的是更加寬廣的大課堂。

參考文獻：

[1]孫淑蘭.關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（5）.

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 錢廷虎（1980.11— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。