淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：分層教學(xué)法是隨著現(xiàn)代教育體制改革而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義。教師可以初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的意義為切入點(diǎn)，嘗試從對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排與教學(xué)考評(píng)四個(gè)方面，對(duì)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法：初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.082

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法以不同層次為基礎(chǔ)，將學(xué)生英語(yǔ)水平的提高看作前提。這種教學(xué)法主張根據(jù)不同層次學(xué)生因材施教，充分發(fā)揮出教學(xué)過(guò)程中教師所起到的指導(dǎo)性作用，利用分類輔導(dǎo)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要批改的作業(yè)非常多，加上還要組織教學(xué)及備課等活動(dòng)，往往沒(méi)有時(shí)間和精力因材施教，進(jìn)而采用統(tǒng)一的尺度組織教學(xué)，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)教學(xué)水平的提升非常不利，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生之間的差異，造成了優(yōu)等生“不夠吃”、中等生“剛剛好”、差等生“掉隊(duì)了”的形勢(shì)。而將分層教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力和素質(zhì)都可以得到提升，充分尊重了學(xué)生之間個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高非常有利[1]。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，將其分成A、B、C三個(gè)層次。如果學(xué)生基礎(chǔ)掌握扎實(shí)、思維能力活躍，并且會(huì)用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，則分為A層;如果學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，分為B層，適當(dāng)引導(dǎo)其掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，之后投入到自主學(xué)習(xí)之中，再通過(guò)一定訓(xùn)練幫助其拓展思維;如果學(xué)生基礎(chǔ)一般，則分為C層，對(duì)于這層學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和鞏固。分層教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，這三層的學(xué)生不是固定的，A層可以學(xué)習(xí)B層次以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，C層可以升為B層，各層次學(xué)生均可以取得共同進(jìn)步。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)法的基礎(chǔ)。例如，在I like music that I can dance to（Unit 9）一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求：C層學(xué)生要勇于表達(dá)，注重英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用;B層學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成口頭表達(dá);A層學(xué)生則應(yīng)通過(guò)書面表述的方式闡述自身觀點(diǎn)，抒發(fā)出情感與思想。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)之后，各層次學(xué)生的潛能均可得到挖掘，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（三）對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，從宏觀上把控好大綱要求，并注意合理設(shè)置各部分教學(xué)內(nèi)容，兼顧好不同層次學(xué)生的能力提升。小組協(xié)作是很好的教學(xué)方式，例如，在You are supposed to shake hands（Unit 10）一課的教學(xué)中，我對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的教學(xué)任務(wù)：C層學(xué)生速記詞匯，主要完成利用詞匯造句的任務(wù);B層學(xué)生理解狀語(yǔ)從句的應(yīng)用，尤其是要學(xué)會(huì)分辨引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句與地點(diǎn)狀語(yǔ)從句，并嘗試運(yùn)用;A層學(xué)生要形成英語(yǔ)文章語(yǔ)感，同時(shí)提升自身創(chuàng)新意識(shí)。我分別引導(dǎo)不同層次學(xué)生協(xié)作，通過(guò)思維互動(dòng)與學(xué)生引導(dǎo)的方式，分解教學(xué)總目標(biāo)，充分激發(fā)出了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。與此同時(shí)，小組之間形成協(xié)作關(guān)系之后，學(xué)生之間形成了緊密的團(tuán)隊(duì)精神，這一過(guò)程中學(xué)生的人際交往能力也得到了提升，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。

（四）對(duì)教學(xué)考評(píng)進(jìn)行分層

教學(xué)考評(píng)分層也是分層教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)做出評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生其他方面的素質(zhì)與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在I like music that I can dance to一課的教學(xué)中，我非常注意不同層次學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用情況，組織學(xué)生以Whats your favorite music？為主題開展討論活動(dòng)。在討論過(guò)程中，一些學(xué)生表達(dá)自己喜歡pop，甚至達(dá)到利用這種形式清唱很多流行歌曲的程度，一些學(xué)生表示自己很喜歡jazz，在討論過(guò)程中對(duì)這類音樂(lè)知識(shí)說(shuō)得很全面，還有一些學(xué)生表示自己喜歡有關(guān)dance的音樂(lè)，他們有著非常好的舞蹈功底等等。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我注意觀察學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的技巧，留意學(xué)生閱讀理解能力、看圖說(shuō)話能力以及書面表達(dá)能力的各項(xiàng)表現(xiàn)，在討論活動(dòng)結(jié)束后，給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。

綜合以上內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初中英語(yǔ)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是初中階段各科目中非常重要的一個(gè)科目。在新課標(biāo)背景下，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，通過(guò)這種方法的應(yīng)用教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)課堂教學(xué)效率也可以得到提升，充分拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、安排及考評(píng)等部分實(shí)現(xiàn)分層化教學(xué)，使學(xué)生智力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)曄青.芻議分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].名師在線，2018（20）：54.

[2]常磊.芻議分層教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用效果[J].校園英語(yǔ)，2015（17）：101.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王曉麗（1981.2— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)。