小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式研究

周韻華

【摘要】小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣薄弱的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，基礎(chǔ)知識不牢固.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師可以適當(dāng)采取游戲化的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)有效性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力集中時間僅有15～20分鐘，而小學(xué)階段每節(jié)課則是40～45分鐘，如此長的學(xué)習(xí)時間，如何能更多地調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣呢，這就需要教師運用游戲化的教學(xué)模式.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的概念

從概念的角度來看，所謂的游戲化教學(xué)即指數(shù)學(xué)教師借助對游戲形式在數(shù)學(xué)課堂的引入，使課堂對學(xué)生而言充滿了吸引力，讓學(xué)生通過對游戲形式的有效參與，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而讓學(xué)生沉浸于快樂的學(xué)習(xí)氛圍的過程之中.可以說，這種現(xiàn)代教學(xué)模式的引入，將真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程之中達(dá)成寓教于樂的目的.在應(yīng)用此種教學(xué)模式時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)事先實現(xiàn)對知識內(nèi)容的全面把握，并科學(xué)分析學(xué)生的心理，以此來作為開展游戲化教學(xué)的基礎(chǔ).在小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施了此種教學(xué)模式之后，以往讓學(xué)生感到乏味的數(shù)學(xué)課堂以及數(shù)學(xué)知識將變得生動起來，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與欲望變得更強(qiáng)，這樣也將讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也可以是非常快樂的.鑒于此，現(xiàn)今相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師相繼展開了將游戲形式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索，借此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式的突破和創(chuàng)新.

二、如何開展游戲化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，借助游戲幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，借助游戲?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生分工協(xié)作能力的養(yǎng)成，借助游戲讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富.本文將對這幾個方面的運用加以詳細(xì)探究.

（一）利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.為此，教師應(yīng)該利用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣.

如，學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課.其實，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中，學(xué)生都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實的感覺，只是他們不知道“平移”“旋轉(zhuǎn)”這兩個數(shù)學(xué)中專用的術(shù)語.因此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，筆者創(chuàng)設(shè)了一個去游樂場的情境，讓學(xué)生通過游樂場的游玩項目來了解平移與旋轉(zhuǎn)，對所學(xué)知識有了更深刻的理解.

（二）借助游戲的形式幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到，小學(xué)生因其年齡、心智等特點的影響，通常會對游戲形式表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的喜好和參與熱情.因此，這便為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動提供了思路，教師可以通過將游戲形式引入數(shù)學(xué)課堂的方法，讓學(xué)生由此實現(xiàn)對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí).為此，筆者在課堂練習(xí)中，采用了以游戲為主的鞏固知識形式.首先在題型設(shè)計上，打破了陳舊的練習(xí)框框，為了更好地開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了適量增減和重新組合.根據(jù)不同層次的題型，采取了不同的形式游戲活動進(jìn)行練習(xí)，如，“口算小能手”“筆算小能手”“找朋友”“斷案高手”“巧算新星”等，這些游戲使學(xué)生在快樂中獲取知識.

再如，在教學(xué)“混合運算”時，針對學(xué)生計算易出錯的情況，筆者設(shè)計了“筆算接力賽”“筆算小能手”“筆算大王”“巧算新星”等游戲活動.既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣，又能促進(jìn)學(xué)生間的信息交流，從而提高自己的計算能力.

（三）借助游戲形式實現(xiàn)對學(xué)生分工協(xié)作能力的養(yǎng)成

游戲活動需要多人的參與，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲教學(xué)同小組合作相結(jié)合，讓學(xué)生以小組為單位開展游戲，并讓小組之中的每一名學(xué)生都能夠在參與游戲活動的過程當(dāng)中養(yǎng)成分工協(xié)作意識.如考慮到在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，圖形部分的知識對學(xué)生來說過于抽象，因而，筆者便設(shè)計了一個游戲活動：我是村主任，游戲要求村主任來負(fù)責(zé)將呈平行四邊形的集體土體分配給村民.這個游戲以小組為單位進(jìn)行.每名學(xué)生都對此表現(xiàn)得興趣盎然，并在教師的指導(dǎo)下，運用相關(guān)數(shù)學(xué)圖形知識實現(xiàn)了對土地的合理分配.

（四）借助游戲活動，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富

小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，不過其難以長時間保持注意力.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，應(yīng)當(dāng)注重把握好游戲的形式，如教師可以將不同游戲內(nèi)容結(jié)合在一起，使學(xué)生在參與游戲互動的過程之中產(chǎn)生新奇的感覺.這樣一來，也將讓學(xué)生的注意力得到集中，從而為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課打好基礎(chǔ).值得注意的是，游戲的引入是為了教學(xué)服務(wù)，切不可本末倒置.

三、結(jié) 語

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，游戲可以說是一項必不可少的教學(xué)活動，教師應(yīng)該積極探索游戲的價值以及游戲的運用方式，更好地發(fā)揮游戲的作用，使游戲與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

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