核心素養下小學音樂課堂互動探究

葉爭春

摘要：現如今，隨著核心素養理念的不斷推廣，我國對教育事業也越來越重視。核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，反映學生們終身學習的素養和價值觀，強調注重學生們的學科基礎。初中階段是學生生涯的過渡階段，是對小學知識的承接，對高中知識的補充，尤其英語是這一階段的核心課程之一，所以老師就更需要重視初中英語課堂教學的高效性。因此，本文從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐來探究如何構建核心素養下的初中英語高效課堂。

關鍵詞：核心素養;初中英語;高效課堂

摘要：在新課程教學改革的背景下，核心素養已經成為了家長與教師關注的重點內容。只關注學生的文化課成績，不注重學生綜合素養的發展已經成為了過去式的教學理念，小學音樂課堂教學承載著學生的核心素養的培養的重要使命，并對于學生的人生觀、世界觀與價值觀的培養發揮著重要的作用，在這樣的前提下，在核心素養下小學音樂課堂如何進行互動探究，實現學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;互動探究

伴隨著社會經濟的發展，人們對于學生的教育問題更加的重視，而且在素質教育的大環境下，新課程教學更加注重小學生的合作能力與探究精神的培養，要求教師在具體的課堂教學中正確的處理教師與學生之間的關系，進行合理的互動，完成小學音樂知識的學習，其中師生互動是課堂上主要旋律，也是營造和諧的課堂氛圍的有效保證，因此，如何有效的進行師生互動提出幾點策略。

1 課堂互動的概念

課堂互動主要是在課堂教學中通過教師與學生共同參與的情況下，進行平等交流，互相滲透的觀念，不斷對彼此產生積極的影響的一種教學模式，這是課堂教學的本質，不僅有利于學生的人際交往能力的發展，而且對于提升教師的教學技能也會產生積極的影響。課堂互動并不是單一的課堂提問，而是全方位的交流，便于實現課堂教學目標。

2 核心素養下小學音樂課堂互動具體實施策略

2.1 設置問題，引發學生思考

在小學音樂教學中，教師可以設計音樂問題，讓學生進行深入思考，同時設置有效的問題，不僅可以激發學生的學習興趣，還能促進學生之間的合作，在總結音樂知識的過程中，問題可以給學生以啟示，讓學生明確音樂知識學習的重難點，同時教師也可以從學生回答問題的過程中，了解到學生對于音樂知識的具體地掌握情況，并對教學內容進行適當的調整，但是在實際小學音樂教學中，教師不能隨意的設置問題，也不能在課堂上隨時隨地地對學生進行提問，這樣會降低學生的學習積極性，教師應當結合具體的課堂教學目標與教學內容設置問題，便于學生進行深入的思考。

例如《捕魚歌》教學過程中，教師首先提出問題，中國有多少個民族，然后給學生講解不同民族有不同的歌曲，其中臺灣也是中國的一部分，之后給學生播放《捕魚歌》，讓學生猜一猜這首歌中主要唱的什么內容，并表達了漁民的什么精神，然后教師與學生一起模仿漁民劃船的動作，幫助學生更好地掌握歌曲的旋律，最后回歸到祖國統一的問題上，引導學生明確臺灣是祖國的一部分，總有一天會回到祖國的懷抱的。

2.2 組織活動，師生互動探究

小學音樂課堂是師生互動的主要場所，也可以是學生與學生之間的互動交流的地方。在新課程教學體系下，小學音樂教學的主要內容是聽、說與唱的過程，引導學生真實的感受音樂，并欣賞音樂，在具體的教學內容中，教師應當扮演好引導者的角色，引領學生積極地參與其中，進一步在師生互動中獲得全新的認識，強化學生的 音樂知識的學習。

例如《大海》教學過程中，教師組織學生進行演唱活動，并在表演中感受歌曲，引導學生利用表情以及身體動作表現出音樂形象，與音樂綜合模仿大海的形象，在一開始的時候，學生并不懂得音樂的旋律，教師先給學生進行示范演唱，之后讓學生回答這首歌是幾幾拍子，并判斷強弱，教師引導學生利用自己的身體上的不同部位表現三拍子的強弱，每個學生的表現方式都不盡相同，教師可以選擇比較簡單的方式引導學生，強拍拍手，弱拍拍肩，之后讓學生跟著教師的步伐進行演繹，與學生的互動中感受三拍子帶來的大海搖曳的感覺，最后進行統一演繹，有效的完成小學音樂知識的教學任務。

2.3 鼓勵評價，注重自主學習

小學生在學習音樂知識的過程中，不僅需要興趣的參與，同時也需要教師的積極鼓勵，教師應當在音樂課堂中構建正面的評價機制，培養學生的學習熱情，讓學生在音樂知識的學習中，感受到音樂學習的魅力，并逐步樹立音樂知識學習的信心，促進學生音樂綜合能力的提升，另外，音樂知識的學習是一門情感藝術，因此小學音樂教學的評價應當有效的體現出人文化的因素，注重以人為本教育理念的貫徹。

例如《紅星歌》教學過程中，當學生完成《紅星歌》的演唱之后，教師對學生的演唱結果進行積極的評價，有的學生在演唱中恰當地把握了歌曲的節奏，并讀準確附點節奏，還能體會到了附點節奏在歌曲情緒上的作用，這是非常棒的，強化學生的自信心，讓學生在以后的音樂學習中，鍛煉自己音樂節奏感，并讓歌曲的演繹更加有力，富有朝氣。還有的學生在演唱第二段的音樂的時候，旋律出現了明顯的變化，這一變化恰好演繹出了歌曲的韻味，完美的表現出革命者的情懷，學生們認識到自己的優點，更加有效的投入到了音樂知識的學習中。還有的學生將自己所知道的革命故事說了一遍，教師對學生進行表揚：我都沒有你知道的多，而且你的這個故事，幫助了我們大家更加了解了這首歌中的革命情懷。學生的學習熱情一下子被點燃了。教師對學生進行鼓勵性評價，這樣可以讓學生發現自己身上存在的優點，并發揚光大，有效提升學生的音樂核心素養。

3 總結

綜上所述，在進行小學音樂教學中，教師應當組織所有的學生參與到音樂知識的學習中來，并積極地與學生進行互動，并分享自己的音樂看法，了解學生的音樂知識的掌握程度，并與學生一起深入探究音樂知識，并完成音樂課堂教學目標，強化師生互動，讓學生主動參與到音樂知識學習中，培養學生的音樂核心素養，為構建活力音樂課堂打下基礎。

參考文獻：

[1] 王艷.有效互動 生成精彩——探索低年級美術課堂師生互動的有效形式[J].華夏教師，2019（09）.

[2] 楊亞彬.淺析小學課堂師生互動存在的問題和對策[J].考試周刊，2019（45）.

（作者單位：廣州市增城區石灘鎮中心小學）