基于核心素養的小學數學計算教學探究

黃曉紅

摘要：隨著新課改的推進，對小學數學的素質教育提出了更高的要求，培養小學生的核心素養成為當代小學教育的主要目標。計算能力作為小學數學核心素養中的重要一項，越來越備受數學老師重點關注。對小學生進行計算能力的訓練，有助于培養學生敏銳的觀察力、思維能力、快速反應能力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學

在小學，計算作為小學生數學學習中的基礎內容，在生活實踐中也有著很強的使用價值，并且貫穿了整個數學學習過程，由此可見小學計算能力的重要性，計算能力的高低對學生的運算起著至關重要的作用。

1 小學數學計算教學的價值取向

一直以來，計算在小學數學學習中占據著重要地位，與生活實踐密切相關，計算能力作為小學生素質教育的重要內容，培養小學生運算能力，促使學生掌握運算思想，在實踐中運用合理的運算策略來解決實際問題。在小學數學課堂教學中不僅要讓學生掌握計算的步驟和流程，而且還要讓小學生明白運算的原理，讓學生知其然更重要的是知其所以然。

2 小學數學計算教學核心素養的具體培養策略

由于小學階段的學生年齡偏小，好奇心強，耐性差，具有很強的探索精神，所以數學老師要根據學生的年齡、心理特點來進行引導和培養。

2.1 將計算融入整個數學知識體系中

對于小學數學而言，學生的學習效果是首要教學目標，在數學教學過程中，以學生為主體，充分調動起學生的主觀能動性，以此來保證計算教學的高效。在學習數學知識時老師要從某一個知識點延伸至相關知識內容中，將數學內容融入整個數學知識體系，來保證教學目標的準確性，從學生實際出發，對知識內容進行優化和整合，從而提高學生的學習效果。

比如學習“小數的加法和減法”時，老師可以根據學生的知識掌握情況設計小數的加減法，小數的加減混合運算，以及從整數加減運算延伸到小數加減運算等知識內容，學生不僅能夠學習運算后知曉小數知識間的橫向聯系，同時對于縱向的整數到小數的運算實現了知識的遷移和延伸。學生在老師課堂教學過程中對數學知識和數學思想進行領會，并在運算中解決實際問題。

2.2 將計算教學過程融入現實生活中

數學是一門具有抽象性的工具學科，為了使小學生更好地理解抽象的數學計算，在進行計算教學時老師要有意識的將數學概念和數學符號結合起來，用生活化的方式來拉近數學計算和生活實踐的距離，從而使小學生在進行運算時知曉為什么要進行運算，為什么要這樣進行運算，運算過程對運算結果究竟會產生什么樣的結果，讓學生真正體會計算能力的重要性。

比如小學生在學習計算單位時，對于克，千克，米，千米等計算單位，由于學生生活經驗少，年齡偏小，對于計算單位的重要性很難理解。所以數學老師在進行計算單位教學時要貼近學生的生活實際，用生活中的實例來培養對數字的感知。比如拿一些實際物品讓學生進行測量，鉛筆、課桌、教室的長度來讓學生了解基本的長度單位;用手提式電子稱稱重一個鉛筆盒，一本書，一個書包的重量來讓學生了解重量單位，這樣的貼近生活教學方式讓學生對計算單位有了基礎的認知，為接下來的計算教學打好基礎。

2.3 培養學生的口算能力，為計算打好基礎

在傳統的計算教學中通常采用師本教學模式，老師直接講解和學生之間沒有互動，忽視了學生的主觀能動性。在新課改下，在進行計算教學時要將學生放在主體地位，從學生的學習興趣和積極性出發，營造輕松活潑的課堂氛圍，促使小學生積極的參與互動，使計算能力在互動中學習和成長。

比如在進行口算教學時，傳統的教學模式下是老師直接將口訣表讓學生進行背誦，學生機械背誦后進行運算問題的解答。但新教學模式下老師注重于講解口算的方法，從方法入手而非從結果入手，不僅能幫助學生理解而且能提高學生口算的學習效率。計算除法72÷9=（）時，可以引導學生從乘法入手9×（）=72，讓學生在運算思想的指導下化繁為簡的進行運算。口算能力和訓練密不可分，數學老師要時常出題給學生進行口算，讓學生堅持口算，能口算的不完全依靠筆算，學生掌握了口算方法后就要反復進行練習和鞏固，熟練后使學生能靈活將乘法口訣表運用到除法運算中。為了避免學生覺得口算枯燥，調動起學生的計算練習熱情，老師也可以為學生設置生活情境，讓學生扮演收銀員和顧客來進行口算練習，讓學生在進行計算能力練習的同時想象力也得到提高。

2.4 加強對小學生計算能力的培養，鼓勵算法的多樣化和算法的優化

數學是一門奇妙的學科，不同的思考方向有時會帶來不一樣的解題思路，在數學計算中更是如此。在計算教學過程中，老師要以學生為主體，鼓勵和培養學生多樣化算法。在小學數學課本中通常主要側重于1-2種解題方法進行講解，學生可以在學習計算方法后選取其中某一種方法進行計算。學生在學習計算時也要學會將算法進行優化，找到更適合自己運算的簡便方法。老師可以將運算方法進行列舉后引導學生思考算法的多樣性和算法的優化，比如“湊十法”“加括號法”等等。

3 總結

綜上所述，要對小學生進行計算能力的培養首先要將學生放在主體地位，根據學生的年齡、心理特點來開展計算教學，用貼近生活的計算實例來促使學生提高運算興趣，提升課堂教學效果和計算能力。

參考文獻：

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（作者單位：廣西省南寧市橫縣馬山鎮西竹村委小學）