核心素養下初中數學探究課堂的構建

王帥兵

摘要：探究式的課堂需要培養學生的創造力和實踐能力，這是一種全新的教學模式。伴隨著新課標的實施這種教學模式受到了廣泛的應用。初中階段的數學難度有所增加，其具有更強的抽象性和邏輯性，因此對于很多的學生而言在學習上面存在著一定的難度。那么我們需要通過探究式的數學課堂來重新讓我們的數學課堂充滿活力，從而激發學生參與數學課堂的積極性，提升初中數學教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中數學;探究課堂

新課標中提倡將核心素養內容滲透到學科教學中。數學核心素養包含了學生的實踐和探究力，那么為了能夠更好地培養初中生的核心素養，更好地提升他們的數學能力，我們應該采取有效的措施進行探究式數學課堂教學，通過數學課堂一方面讓學生更好的掌握數學知識，另一方面幫助學生獲得創造力和實踐能力的提升。下面我們將針對核心素養下初中數學課堂教學探究式學習模式的實施策略進行分析，通過探究希望能夠為我們的數學課堂注入新的活力。

1 創設問題情境，引導學生自主思考

數學本身就是一門具有較強的邏輯性和抽象性的學科，在進行該門學科的學習中我們需要學生具備比較靈活的思維去解決問題。那么在初中數學教學中我們教師應該側重對學生進行創新能力的培養。引導學生進行獨立的思考。那么為了能夠更好地培養學生獨立思考的能力，引導學生進行自主的探究，我們教師可以在課堂中給學生進行一些問題情境的創設，幫助和鼓勵學生進行探究。自主學習和探究能力本身就是核心素養的本質要求，而問題情境的創設更能夠激發學生參與到探究式的數學學習中。

例如我們在學習北師大版初中數學初三《正方形的性質和判定》這部分內容時，我們的教師可以給學生創設一個這樣的問題引導學生進行合作探究，從而更好地對新知識進行感悟，我們已經學習了平行四邊形、矩形還有正方形，那么這些圖形有著什么樣的關系呢，然后給學生出示幾個交叉的圓圈讓學生進行填寫。通過學生的填寫，教師進而引出這樣的問題，同學們都知道正方形既屬于菱形又屬于矩形，那么它到底有哪些自己特有的特征呢？

這時候再讓學生觀察生活中的正方形，通過觀察和思考以及學生的分組討論得出正方形的相關性質和我們判定一個正方形的方法，在這種探究中我們充分調動了學生的積極性，同時也幫助我們的學生提升了自主性和探究性。

2 培養學生發現問題和敢于提出問題的意識和能力

核心素養下的數學課堂我們需要關注對學生綜合能力的培養。那么在對學生的綜合能力進行培養的過程中我們需要注意培養學生發現問題和提出問題的能力。在教師進行教學情境的創設中，教師可以直接拋出相關的問題，讓學生通過教師創設的情境進行問題的思考和分析。那么學生在提出了問題并且探究問題的過程中我們的教師應該能夠給到學生必要的指導，讓學生學會使用正確的方法去思考和處理問題。這樣才能夠幫助學生在解決數學問題時更具有方向感。另外學生也可以按照自己的水平和實際的情況對于問題展開自行的發揮，教師可以根據學生的反饋信息更有針對性的進行教學，從而更順利地實現我們初中每一節課程的教學目標。通過這樣的方式我們能夠激發學生探究問題的積極性，讓學生感受到數學的魅力。

3 利用微課，重視培養學生探究性的學習方法

數學學習的質量高低在很大程度上受到了數學方法的影響。那么在我們展開探究性的數學學習中我們需要從學生的實際情況出發，指導學生掌握一些重要的學習方法，能夠培養學生主動發現問題和思考問題的能力。這里我們可以借助微課教學模式，讓學生對某個知識點進行自學，通過學生的預習能夠對學習的內容有一個初步的認識和掌握，在課堂中更好的引導學生對于自己不太理解的內容展開探究，學生獲得了更多的時間和精力進行思考，也會更加主動的解決自己不會的問題。

例如我們在學習北師大版初三《圓的對稱性》這部分內容時，教師可以安排學生在課前利用微視頻對這部分內容進行自學，視頻中播放一些利用圓形設計的圖案和圖表，比如八卦圖、車輪、大眾汽車的標志等等，讓學生來欣賞生活中含有圓形的圖形，并且思考這些圖形的異同點。然后通過動態的圖形讓學生充分的感受圓的旋轉不變性和中心對稱性，進而總結出圓的性質。通過學生對于微視頻的自學，能夠初步了解本節課的內容，并且更好的了解自己不理解的內容，這時候學生會很認真的走入到數學課堂中針對自己不會的問題進行重點的聆聽，在進行某個問題的課堂探究中學生也能夠更積極地觀察和猜想，幫助提升學生的觀察能力和邏輯推理能力。

4 結語

總之，在核心素顏背景下，我們的數學課堂應該轉變教學模式，探究式的學習模式在數學課堂中的應用對于培養學生的數學核心素養有著重要的意義。本文列舉了一些探究式數學課堂的實施策略，希望能夠對大家有所借鑒，更好的指導我們的數學課堂。

參考文獻：

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