“紅歌”在小學音樂教學中的德育意蘊探析

摘 ?要：小學階段，學生的心智狀態正處在重要的塑造發展時期，其中小學音樂教育有助于學生塑造開朗活潑的性格，提高學生的審美水平以及培養學生健康的人格;不可否認，小學音樂教學也有利于學生愛國情懷和高尚品德的習得，其中借助學習“革命紅歌”的方式培養學生品德情操已經成為當今小學音樂教學的最佳方法之一。紅歌不僅歌詞優美，每一首紅歌還代表著一段意義重大的歷史時期，在學習演唱紅歌時，學生可以學習到紅歌背后的革命歷史。在紅歌的傳唱過程中，學生感受到革命前輩們的艱苦奮斗，學習革命先輩們不畏困難，勇往直前的奮斗精神，提升自身的政治素養。因此，本文結合實際教學，分析“紅歌”在小學音樂教學中的具體策略，以期促進音樂教學水平的不斷增長。

關鍵詞：音樂教學 ?愛國主義 ?德育教育

一、引言

音樂不僅能夠舒緩聽者的身心，陶冶情操，提高人們的審美意識，還能夠給人巨大的精神力量，推動日常生活中行為的產生。因此，小學音樂教學具有重要的課程意義和目標。在小學音樂教學課程目標中，明確指出要讓學生合理運用自己的嗓音，學會有感情的、自然輕松的歌唱，掌握簡單的樂理知識，懂得用歌唱的方式傳達歌曲的重要蘊意。小學音樂教學不僅可以讓學生合理抒發調節自身情緒，塑造健康積極的人格，還可以提高學生的音樂素養，激發對藝術創作的興趣。另一方面，紅歌作為歌頌贊揚祖國和革命的歌曲，具有濃厚的感情基調和節奏感，通過學習紅歌，學生們可以感受到革命時期的真實寫照，有利于培養學生高尚的愛國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、利用“紅歌”教學培養學生樹立高尚思想品德

紅色歌曲的創作背景來源于真實的歷史經歷，盡管歌詞較為純真質樸，但卻飽含著創作者激昂飽滿的熱情，具有高度凝練的價值內涵。學生起初接觸紅色歌曲，難以完全體會到歌曲中的魅力，但是在授課老師介紹完歌曲創作的歷史背景后，學生在學唱后可以感受到革命先輩們的勇往直前，不畏困難的高尚精神。紅色歌曲中激昂雄偉的旋律是一般歌曲所無法比擬的，感染力較強。在小學音樂課本中，不乏這樣充滿著時代氣息和弘揚愛國情懷的經典紅歌，如《紅星照我去戰斗》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《我們是共產主義接班人》等。在學唱《我們是共產主義接班人》歌曲中，學生們應繼承革命先輩的光榮傳統，愛祖國，愛人民，鮮艷的紅領巾飄揚在前胸.不怕困難，不怕敵人，頑強學習，堅決斗爭，向著勝利勇敢前進。學生在學唱的過程之中，腦海中浮現歌曲的背景信息，在歌曲的潛移默化之中樹立了正確的人生觀和價值觀，學習到了革命前輩們勇敢的精神品質，在日后的學習和生活過程之中直面困難，積極向上。

三、利用“紅歌”教學培養學生愛國情懷

在傳唱紅色歌曲的過程之中，學生在老師的帶領之下似乎回到了那個烽火連天動蕩不安的戰爭年代，回到了那個人們鉚勁向前的開放初期，讓同學感受到了那些為國家獨立、名族自強、國家發展和社會穩定進步所作出巨大貢獻的英雄們。紅色歌曲不同于其他的歌曲類別，在謳歌為祖國巨大發展所犧牲的英雄們，給人們一種豪邁的英雄氣節，讓人們積極昂揚，奮發向上。學生在學習和演繹紅色歌曲時，不僅可以感受到身心的愉悅，還可以從中獲得巨大的精神能力，與祖國艱難發展和繁榮富強轉變中的杰出英雄做到感受身受。另一方面，學生在演繹紅色歌曲的時候，感受到以往艱苦拙劣的生存環境與現在優越的生活學習環境之間強烈的反差，感受到了革命前輩們的巨大犧牲貢獻，愛國之情在內心油然而生。例如經典紅色歌曲《我和我的祖國》，以其優美動人的旋律和樸實真摯的歌詞獲得了極高的傳唱。“我和我的祖國，一刻也不能分割。無論我走到哪里，都流露出一首贊歌?！睈蹏閼炎鳛槿祟愑篮愕闹黝}，是不分區域不分名族的情感，在歌曲6/8、9/8的舒展流暢的節奏之中，弘揚了學生高尚的愛國情懷，讓學生學會表達對偉大祖國的由衷贊美和真誠的祝愿。

四、利用“紅歌”教學培養學生樹立正確“三觀”

不可否認，在當前市場經濟的發展體制下，出現了社會片面追逐名利，忽視社會責任和理性信念的價值觀念。為了防止學生受到社會中“個人主義”、“享樂主義”和“金錢主義”的精神腐蝕，在小學音樂教學中開展“紅歌”教學是現實迫切所需。例如在學習紅歌《學習雷鋒好榜樣》中，學生們了解到先進個人雷鋒同志的言行舉止，學習了他無私奉獻、樂于助人和努力學習等高尚品質，從而有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。我們這個時代所稀缺的正是紅色歌曲中所包含的價值觀念和人生理念，學生學習傳唱紅色歌曲有利于形塑正確的三觀，學習模范人們的高貴品格，推動自身現實生活中行為的規范。

結語

綜上所述，紅色歌曲是一種具有獨特魅力和思想內涵的藝術形式，因此我們不僅要看到其巨大的藝術欣賞價值，還要充分挖掘其豐富多元化的精神力量和思想內涵，確保學生在學習傳唱紅色歌曲的過程之中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。此外，授課老師要充分發掘紅色歌曲的美育屬性和社會屬性，教導學生養成艱苦奮斗的精神品質和高尚的愛國情懷，為以后敢于承擔社會責任打下堅實的基礎，促進學生身心的全面發展。

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作者簡介

楊惠寧（1981.9—），女，漢族，籍貫：福建泉州，本科，一級教師，泉州市豐澤區第一中心小學，研究方向：小學音樂教育。