淺析高中生物核心素養的內涵與培養策略

摘 ?要：隨著教育改革的大力推行，對各個階段的學校都提出了新的要求，其中教學改革是主要進行的有分量的重頭戲，通過教育改革培養學生的各個方面的素質，高中生物是一門比較有趣味的學科，老師通過對學生生物學科的授課可以讓學生發現世界的另外一面，高中生物的核心素養培養對于高中學生學習生物至關重要，但是現在很多高中生物的教學不容樂觀，高中生物課堂的教學效率不高，老師授課方式比較傳統，這些的教學現狀不利于高中生物核心素養的培養，要想很好的了解高中生物核心素養的培養策略就要從高中生物的核心素養出發，因此本文主要針對高中生物核心素養的內涵的探析，再從現在高中生物教學的現狀出發，提出培養高中生物核心素養的方法策略。

關鍵詞：高中生物 ?核心素養 ?方法策略

高中生物核心素養的培養有利于學生抓住關鍵的知識，從不足出發去學習高中生物，老師和學生的緊密配合，打造高核心素養的高中生物課堂。高中生物的學習可以讓學生的感受自大然的美好，微生物的奇特。高中生物的學習和生活緊密相關，高中學生通過學習生物這門學科可以積累的他們生活的常識，培養學生對生物的學習興趣，讓學生學習更加有趣，作為補充科目有他存在的重要意義，但是很多老師對于高中生物教學還存在一定的缺陷，高中生物教學的核心素養不夠高，學生學習興趣低，這些不利于學生高中生物的學習，因此老師應該深刻的了解高中生物核心素養的內涵，下面是對高中生物核心素養內涵的介紹。

一、高中生物核心素養內涵

（一）生命觀念

人體是由結構和功能，生命由觀察到的現象和所有的生命特征表現出來，高中階段學習的主要是結構和功能，進化和適應的觀點，穩態和平衡的觀點，物質與能量的觀點，并且可以用世界觀解釋生物中所發生的各種現象。

（二）理性思維

學習高中生物以后可以培養他們理性的思維，運用簡單的邏輯思維思考事情建立模型的觀念，可以進行推理演繹。

（三）社會責任

通過高中生物的學習培養他們責任意識，讓他們了解生命的奧秘以后可以更多的承擔責任，有責任意識，通過他們對大自然生物鏈的學習讓他們能夠和大自然的動植物和睦相處，生活中的責任意識更強烈，通過人體結構的學習讓他們能夠正確看待自己的身體。

二、高中生物教學現狀

（一）教學方法單一學生學習興趣不高

傳統的教學方法仍然在高中生物課堂中應用，高中生物學科的特點就是通過老師讓同學們自己發現自己探索感受生物學習的樂趣，但是傳統的教學方法中，老師發揮著主導作用，學生的主體作用不能很好的體現，學生跟著老師的節奏一步步走，自己思考動手實踐的時間比較短，因此，對于很多現象都是在老師的口中了解的，自己沒有實踐，這樣就導致學生的記憶理解不夠深刻。老師給學生練習習題的時間也比較短，因此對于知識點掌握的也不夠牢固。只有一種講授式教學方法學生學習興趣比較低，學習效率也低，一節課下來老師雖然完成了自己的教學目標，但是學生的接受能力跟不上老師講課，掌握的東西比較少，雖然表面上課堂的教學效率很高，但是究其背后真正的教學有效性是比較低的，這就是傳統課堂教學方法單一的弊端。因此老師應該及時發現這個問題，及時改正，從而有利于培養高中生物的核心素養。

三、培養高中生物核心素養的具體方法

（一）利用多媒體進行新課導入，激發學生的學習興趣

傳統的的課堂中，生物老師為了加快教學進度，會直接帶領同學們翻開課本多少多少頁，對于課堂的導入幾乎沒有，因此學習起來興趣不高，這種直奔主題的方法讓學生感覺特別突兀，學習起來沒有頭緒，所以一個好的課堂導入就是一節課成功的一半，生物老師要進行吸引學生的課堂導入，提起學生學習本節課的興趣，如在學習細胞的時候，可以用多媒體給學生展示人體細胞的機構，細胞核，細胞分裂產生新的細胞這些視頻，讓學生們發現人體細胞的奧秘從而讓學生對于本節課學習的知識感興趣，通過學生興趣的激發，高中生物的核心素養就可以很好的培養出來，而各個同學之間的學習熱情高漲，老師就很容易開展本節課的教學工作。

（二）利用游戲法創設學習情景，增加學生學習的真實性，培養高中生物的核心素養

生物的學習比較抽象，學生學習起來比較難理解，這樣不利于學生核心素養的培養，這個時候就需要老師把這些抽象的東西具體化，讓學生理解起來更容易，而如何讓這些東西具體化是老師需要考慮的主要任務，老師可以把同學們學習的東西放在生活的情景中，利用游戲的形式讓學生進行學習，這樣讓學生很容易就能學習，而且學習起來不會覺得生硬死板，因為這些與生活息息相關的東西是比較容易讓學生接受的，如在學習種子植物的時候，老師不應該給同學們講關于種子植物專業化的知識，而是通過游戲的形式，把這些知識點情景化，如采用小組比一比的游戲，老師把同學們分為五個小組每個小組人數固定，然后分別給小組分配任務，第一小組想想生活中的藻類植物，第二小組想想生活中蕨類植物，第三組想想苔蘚類植物，依次把五個小組的任務安排好，然后每個小組想出來的越多越好，最多的小組獲勝，然后同學們派出小組代表進行展示，通過小組展示，讓同學們發現很難學習的植物部分知識原來都是生活中常見的，然后同學們在日后的生活中就會更加留心此類植物，利于老師以后教學活動的開展，通過小組展示，不同小組之間相互學習，同學們掌握的知識增多，老師的教學目標也順利完成，通過學生對生命的了解學生的生物核心素養也就培養了起來。

總之，高中生物的學習需要老師及時發現課堂中存在的問題，然后通過問題的發現讓老師提出培養高中生物核心素養的方法，通過合適的教學方法讓高中學生的核心素養培養起來。

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作者簡介

邵明艷（1986.07—），女，漢族，籍貫：云南騰沖，本科，二級教師，研究方向：高中生物教學。