初中班主任工作的柔性管理模式思考

趙艷霞

摘要：隨著素質教育的推廣，初中班主任的管理工作受到了人們的廣泛關注。初中生正處于青春期，身心也處于快速發展的階段，班主任管理工作對學生的成長和發展有著重要的影響。柔性管理模式強調尊重學生間的差異，促進學生個性化的發展。初中班主任在管理工作中運用柔性管理模式，對初中生的學習和生活有著很大的幫助。本文針對初中班主任工作的柔性管理模式展開思考。

關鍵詞：初中班主任；柔性管理模式；思考

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-010-1

班級管理工作一直是初中班主任的重要教學任務，它不僅與班級的整體形象有很大的關系，還影響了學生身心的健康發展。初中階段的學生處于比較特殊的時期，有強烈的表現欲和自我意識，容易產生叛逆心理等問題。因此，初中班主任應運用柔性管理模式，促進學生全面、健康的發展。

一、抓住一切教學資源，對學生進行思想教育

思想教育是班級管理的主要內容，初中班主任要抓住一切可以利用的資源，在日常生活和課堂教學中對學生進行思想教育，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生對世界和社會的認識，擴大學生的認知水平。因此，教師要積極鉆研生活中的教育素材，聯系學生的實際生活，實現學以致用的教學目標，發揮出教師對學生的引導作用。例如在節假日期間，教師可以為學生布置手抄報的作業，延伸課堂教學，豐富學生的課外知識，加強學生對傳統文化的認識，促進學生的進步與發展。

二、加強與學生的交流互動，與學生共同成長

很多班主任認識自己是班級的管理者，與學生產生了距離感，總是以教師的身份與學生進行溝通交流，主導著學生的生活和學習。但這種師生相處的模式已經無法適應新課改的要求，在這種模式下學生會對班主任產生抵觸心理，不利于班級管理工作的開展，因此，班主任要轉變自身的觀念，樹立正確的教師觀和學生觀，建立平等、和諧的師生關系，做好學生發展的引導者，讓學生將班主任當成自己的朋友，愿意與班主任交流自己的想法。例如剛剛步入初中的學生不會打理自己的床鋪，班主任可以到宿舍教學生整理衛生、疊被褥等，拉近與學生的距離，與學生共同發展，才能夠形成融洽的師生關系，促進班級管理工作的順利開展。

三、鼓勵學生參加實踐活動，提高學生思想覺悟

學校和社會實踐活動都強調了學生的主體地位，使學生通過自主學習和實踐活動提升綜合能力，這一點與柔性管理模式的要求是相符合的。因此，教師要鼓勵學生對參加學校活動和社會實踐活動，給予學生有效的指導，保證活動的順利開展，使學生在活動中能夠有所收獲。另外，教師還可以舉辦實踐活動作文評比活動，以比賽的形式激發學生參加活動的積極性和主動性，這樣既能夠提高學生的集體意識，還可以增強班級凝聚力。例如班主任可以積極鼓勵學生參加縣里的啦啦操比賽，展現出學生優秀的一面，還可以在假期比拼做家務勞動的活動，以此來提高學生的思想覺悟，培養學生正確的思想道德品質，加強學生的合作意識和能力。

四、尊重照顧每一位學生，使學生感受到關愛

在素質教育的背景下，師生不應該是單純的師生關系，班主任應尊重和愛護每位學生，讓學生感受到班主任對自己的關心，體現出學生的存在感。學生是一個獨立的個體，在進行班級管理時，班主任不能用強制性的手段約束學生，而是要與學生相互尊重、相互信任，用平等、公正的原則管理學生。在生活上，班主任要多了解學生的家庭情況，多給予學生幫助，在學生遇到困難時及時伸出援助之手。在學習中，教師要寬容學生，積極與學生進行溝通交流，打開學生的心扉，了解到學生的內心世界。例如班主任要多關注班級里的貧困生和留守兒童，在放假時到家中探望學生，多關懷學生，切實遵守柔性管理模式的原則，提高班級管理的有效性。

五、多鼓勵表揚學生，讓學生體會到成功的喜悅

在進行班級管理的過程中，班主任要制訂一套符合班級學生實際情況的表揚和批評制度，完善班級的管理制度，讓學生參與到其中，增強學生對規章制度的認可度，使學生自覺遵守規章制度。在日常教學中，班主任要時刻觀察學生的言行，做出合理的判斷，根據制度對學生進行表揚和批評，例如在學生學習進步或做出對班級有益的事時，班主任要對學生進行表揚和鼓勵，為學生頒發獎狀，使學生體會到遵守規章制度的意義。在學生出現錯誤和違反制度的行為時，班主任要進行適當的批評教育，照顧到學生的自尊心，做到以理服人，使學生認識并自覺改正錯誤，才能夠很好的規范學生的行為，促進學生的健康發展，實現良好的班級管理工作。

綜上，柔性管理模式是新課改下的創新模式，在進行初中班主任班級管理工作時，教師要合理運用柔性管理模式，增強班級管理的效果。在班級管理中，教師要利用一切資源對學生進行思想教育，加強師生間的交互，實現師生的共同進步，鼓勵學生積極參加實踐活動，培養學生的集體意識，尊重學生個體間的差異，給予學生關系和愛護，鼓勵表揚學生，提高班級管理的有效性。

[參考文獻]

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