淺談高中歷史教學中培養學生創新思維的策略

楊愛琴

摘要：創新思維的培養是高中歷史教學的重要內容，在高中歷史教學中，教師應通過多種途徑培養學生的創新思維。本文從課堂環境、課堂行為、課后延伸三個方面談談培養學生創新思維的策略。

關鍵詞：歷史教學；創新思維；策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-092-1

知識經濟時代越來越依賴創新促進社會發展，培養創新型人才成為社會賦予教育的重要使命。要培養創新型人才，重要的是培養創新思維。高中歷史教學也要從“知識型”向“思維創新型”發展。本文從課堂環境、課堂行為、課后延伸三個方面談談培養學生創新思維的策略。

一、營造寬松的課堂環境

有關研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個主要條件。創新思維培養的主渠道是課堂教學，因此，創造輕松活潑的課堂氣氛，形成融洽和諧的師生關系，才會形成適合于學生創新素質培養的“氣候”和“土壤”。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。課堂教學中利用激勵手段，不僅可以增強學生的自信心、自豪感，而且活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣和創新欲望。平時，把微笑和鼓勵帶進課堂，“你真聰明”、“說錯沒關系，下次再來”、“你進步很大”等話語雖簡短，但對情感的激發至關重要。課堂上，允許學生大膽質疑、想象、提出異議，在寬松的課堂氣氛中，學生與老師進行情感交流，引起思想共鳴。

二、注重課堂教學中的行為策略

行為策略是創新思維能力直接的現實的培養策略。在教學中，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得，強調的是創造性解決問題的方法和形成探索精神。教師要充分發揮主導作用，激發學生興趣，引導學生質疑、想象，培養學生求異思維的能力，讓學生每一節課、每一次實踐活動都有新感覺、新發現、新體驗。

1.培養學生創新的興趣

興趣是引發創造的原動力，如果對某一事物有了強烈的興趣，就會以積極的態度投入其中，創造的過程不再是一種負擔。在教學過程中，通過電教手段、富有啟發性的提問，生動的教學過程，不斷激發學生的學習熱情和興趣，使學生處于積極的思維狀態，為學生的創新思維創造條件。例如，在學習新航路開辟的過程和影響時可創設情景，讓學生將自己想象成哥侖布或印第安人思考他們會有哪些所見所聞，所請幾位表述能力強，有幽默感的同學在全班講述一路的所見所聞和遭遇，這樣學生就都急于看書，想了解實情，在講述的過程中也就形成了學生的興奮點，同時也調動了學生思維的積極性。

2.引導學生質疑

創新的起點是從問題開始的，學生發現和提出一個有價值的問題就是一種創造。常有疑點，才能常有思維，常有創新。在教學中，鼓勵學生大膽質疑，并引導學生主動探索，在探索中發現，借發現促創新，使學生在質疑―探疑―再質疑的學習過程中，明白事理，發展能力，同時滲透創新意識，這就激發了學生們的注意，激發了思維，教師抓住有創造性的意見幫助學生突破認識上的難點，并熱情地鼓勵同學們大膽質疑。

3.引導學生想象

愛因斯坦講過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。只有想像才會有創新，想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。 培養想像能力，要學會聯想。復習到斯大林體制對蘇聯的影響時，要聯想到二戰后東歐社會主義國家在建設時也曾照搬了蘇聯模式，它們的影響具有相似性，除此之外，對它前期積極后期消極的評價又能聯想到對中國古代的一些問題的評價也可分為前后期進行評價，如重農抑商政策、科舉制等。就在這五彩繽紛的大腦想象中，學生的發散思維和創新能力得到了培養。

三、有意創設課外延伸的機會

培養學生的創新思維，教師在課堂教學中還要不時地向學生注入新的內容，引導學生在社會生活中學習知識，培養技能，把學習的觸角伸向更為廣闊的空間。課余讓學生閱讀教材以外有益的書刊，并對熱點問題進行討論交流，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，帶領學生觀察山川草木，了解風土人情，對自然、對社會和人生進行深入的體驗和感悟，從而獲得課堂上學不到的東西。如課外活動時間，有的老師帶領學生參觀武威的古跡、文物等，了解武威歷史。平時，經常開展故事會、演講賽、辯論會，組織學生走出去，搞社會調查等。學生通過調查社會現象、現實生活中的問題，廣泛地收集資料，制定研究計劃，選擇研究方法，組織課題實驗，開展成果交流活動，促進了學生思維創新。如我校在高一年級學生中曾實施了“熱愛武威，保護文物”、“走進武威歷史”等科技實踐活動。在活動中，學生通過調查、攝影、競賽、小論文評比等活動不僅體驗到活動的趣味性、知識性和挑戰性，培養起參與科技活動的積極性，而且還有效地培養了學生的創新能力，并學會了科學研究的方法。

總之，培養學生的創新思維需要一個長期的過程，在高中歷史教學中，也需要我們每一位老師從教學觀念、知識系統、教學內容、教學方法中盡量去做到以發展思維能力為核心，通過多種途徑培養學生的創新思維。

[參考文獻]

[1]白鶴鳴.淺談高中歷史教學對學生創新能力的培養[J]. 中國校外教育，2014（01）.

[2]張立武.高中歷史教學中學生創新能力的培養[J].新課程（下），2018（02）.

此文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題——高中生創新思維培養的教學實踐與研究（課題立項號：GS[2015]GHB1520）階段性成果。