核心素養下高中地理教學培養學生綜合素養的思考

王海來

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，核心素養下的高中地理教學中，也不再僅僅對學生進行地理知識的教育，還需要通過對學生的教育引導，讓學生不斷的進行自主學習和思考，提高學生的自主學習能力和思維能力，促進學生綜合素質的培養。因此需要教師加強對地理課程的分析研究，結合學生對地理知識的學習情況，開展對地理教學方式的有效創新，讓教學內容更加貼近學生生活，提高學生的理解能力和運用能力，促進高效地理教學的高效進行。本文首先對核心素養下高中地理教學培養學生綜合素養的重要作用進行分析，然后重點對核心素養下高中地理教學培養學生綜合素養的策略進行深入思考，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養；高中地理；綜合素養；重要作用；策略

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-106-1

隨著社會經濟的迅速發展，我國的教育問題逐漸引起廣泛重視，對學生在學校的學習要求也在不斷提高，促使教師開展對現有教學方式的教育改革，實現教學質量的提高，在高中地理教學中對學生進行綜合素養的培養，就是適應社會發展要求的重要途徑，通過對傳統教學方式的改變，設計各種教學方式，讓學生可以在課堂上進行自主探究，豐富學生的地理知識，提高學生的實踐能力，實現對學生地理綜合素養的培養。

一、核心素養下高中地理教學培養學生綜合素養的重要作用

1.有利于促進學生地理知識的高效學習

在傳統的高中地理教學中教師一直都是教學活動的中心，對學生進行全方位的壓制，完全掌控的地理課堂，使得學生只能被動的接受各種教材知識，無法開展有效的自主學習活動，影響了學生主體作用的有效發展，更是不利于學生核心素質的培養。而通過對高中地理教學的改革，促進學生綜合素質的教育，就是要通過學生的實際學習能力，學生可以對各種地理知識形成自己的理解，不僅有豐富的地理知識，還能夠靈活運用各種地理材料，實現對學生地理素養的培養。

2.有利于培養學生形成良好的地理觀念

在核心素養下高中地理教學中進行對學生綜合素養的教育培養，就是要求教師不僅要教導學生各種地理知識，讓學生進行單純的記憶，而是需要在日常教學中進行核心素養的內容滲透到教學環節中，從而引導學生對各種地理問題進行分析引導，促使學生在獲得地理知識的同時，能夠運用各種地理知識解決實際問題，真正做到知識的靈活運用，從而促進學生良好地理觀念的形成。

二、核心素養下高中地理教學培養學生綜合素養的策略思考

1.結合教學具體內容，培養學生地理讀圖能力

在高中地理教學中進行對學生綜合素養的培養，也是學生核心素養教育的重要部分，需要教師加強重視，積極開展對地理教學的有效創新。地理地圖作為教學活動中的重要工具，也是各種地理信息和知識的重要載體，學生只有學會運用各種地理地圖，才能夠高效的學習地理知識，培養學生的地理素養。因此在教學中教師可以結合教學中具體內容要求，搜集各種地理地圖進行對學生的教育指導，讓學生熟練掌握各種地理地圖，從而培養學生的地理讀圖能力。

例如，在學習人教版高中一年級地理中《全球氣候變化》這一課時，教師可以充分利用教材中的各種氣候變化圖像和圖表資料，還可以搜集相關的地區氣候變化資料，利用這些資料對學生氣候變化的教學，讓學生可以用各種地圖掌握全球氣候的各種變化，不僅可以培養學生的讀圖能力，還可以豐富學生的地理知識儲備，提高學生的地理文化素養。

2.以學生為教學主體，引導學生自主學習探究

在以往的地理課程中教師一般情況下只關注學生的學習結果，完全忽略了對學生地理學習方式和策略的指導，有些學生只是依靠死記硬背或者題海戰術，才最終得到高分，而自身的素質能力則沒有得到培養。因此現代的教育中教師需要尊重學生的地理主體地位，相信學生的能力，通過對學生的地理引導，讓學生進行自主的地理學習探究，從而促使學生形成良好的地理問題探究意識和能力。

例如，在學習人教版高中地理課程中關于“地球運動的地理意義”的知識時，教師可以指導學生對從我們生活中常見的“白天黑夜”和“四季變換”出發，促使學生對其中的問題進行分析探討，學生可以自己去查找一些資料和書籍，對地球自轉、公轉進行發現和思考，教師可以在旁邊進行指導，形成良好的教學氛圍，同時也需要鼓勵學生提出疑問，并運用各種地理學習方法對問題進行探究和解決，實現對學生創造性意識和思維的培養。同樣教師可以組織學生進行對地理知識的實踐，如在組織學生在學校中根據教學樓在正午陽光下的影子長度，并根據學校所處的位置進行實際測算，計算學校教學樓之間的距離是否合理，從而促進學生地理實踐能力的培養。

3.利用各種地理素材，培養學生良好人地觀念

在地理教學中進行對學生綜合素質的培養，需要加強對各種地理素養的利用，根據各種素材中關于人地關系的問題，進行對學生的引導和培養，促進學生形成良好的人地觀念。比如在對地理課程中關于“圍湖造田與退田還湖”的討論時，教師可以讓學生對不同時期的歷史資料進行分析，對人類生活方式的轉變有一個宏觀的把握，促進學生對其中人地關系的有效鑒別，從而培養學生對人地關系形成正確的觀念，培養學生的地理責任感。

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