“工匠精神”背景下校企合作育人模式探索

楊林海

[摘 要]在新時期背景下，校企合作育人模式的發展趨勢也有了明顯的改變。將工匠精神滲透到校企合作育人模式當中，無論是對校企合作模式的創新和機制的建立都具有重要意義。培養出具有工匠精神的學生，是我國高校人才培養過程中的重要目標，是我國制造業得以發展的有力保障。基于此，本文主要圍繞“工匠精神”背景下校企合作育人模式進行探索，以期能夠為高校人才培養模式提供重要參考。

[關鍵詞]“工匠精神”;校企合作;育人模式;探索

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A

近年來，工匠精神已成為職業教學過程中需要著重踐行的內涵與目標，應用型本科是我國職業教育體系中的重要組成部分，是我國國家建設和地方建設的有力支撐。目前我國正處于新的發展時期，應用型本科也要加大與企業之間的合作，以工匠精神為背景，積極探索與挖掘新的合作育人模式與機制，從而更好地適應新時代對人才的需求。

1 工匠精神闡述

工匠精神是對大國工匠所具備的職業素養的總稱，因此，從根本上來講，工匠精神是歷經時間檢驗能夠始終保持的優秀職業態度和優良品質，是從業者在本行業過程中持續堅守的職業素養。愛崗敬業、專業專注、務實創新等都屬于工匠精神的最直接體現。

2 “工匠精神”背景下校企合作育人的必要性

2.1 校企合作育人是國家戰略的明確要求

我國目前正處于經濟轉型的關鍵時期，同時也面臨著供給側改革不斷深入與推進的實際環境。在此背景下，對人才的需求必然會迅速增長，尤其是技術技能方面的人才需求更為突出。因此應用型本科院校在育人過程中要注重自身模式的轉變，推動育人由“會”向“精”的過渡，由固有的“勞動力人才”向新型的“創新型”人才過渡。

2.2 校企合作育人是應用型本科院校的使命

社會供給側改革的人才來源都得益于高校教育的發展。據了解，我國在2018年就計劃支持地區建設多所應用型本科院校，從而達到為我國高校教育增添活力與新鮮血液的目的，進而更好地為我國高校教育產業和國家發展提供人才需求，尤其是對綜合素質高的工匠精神人才的需求，以此推動高校教育內涵式發展的穩步前進。

3 “工匠精神”背景下校企合作育人模式的意義

3.1 有效推動了師德師風建設，鞏固校企合作基礎

教師是否具有良好的師德師風，不僅能夠反映出其職業精神，同時也是衡量其是否滿足工匠精神要求的重要因素，是校企合作基礎能否鞏固的關鍵。眾所周知，教師是教學過程中的重要角色，對學生有著一定的引導作用。但是在應用型本科教學過程中，部分教師對自身的重要性缺乏深刻的認識，忽視了自身作用的發揮，而是采取了較為死板與枯燥的教學方式。在此環境下，學生學習到的技能知識無法得到有效的保障，而且教師不嚴謹的治學態度也會對學生的學習過程產生負面影響，所以對待學業散漫的情況時常發生，教學質量也無法得到保障。工匠精神其核心就在于讓人們保持初心，能夠始終堅守自身的職業理想，這是后續建構校企合作育人模式的基礎所在，是對當下教育者提出的具體要求。因此在工匠精神背景下，應用型本科教師要不斷對自己的知識結構予以重構與拓寬，并始終堅守自己的職業理想，這也是工匠精神運用在教學中的直接體現。此外，將工匠精神滲透到教學工作中，還能推動教師自身專業素養的持續提升，同時也能夠以自身淵博知識和良好的治學態度為載體，以學生為面向，實現良好的職業精神的傳遞。

3.2 推動了學生職業觀的養成，優化了校企合作機制

步入高校教育后，部分學生的態度就變得較為散漫，缺乏應有的學習積極性，且其學習目標也不夠明確。對于這部分學生來講，高校教育是獲得文憑的重要途徑，對學習等活動缺乏準確的認知。同時，此類學生也缺乏科學合理的職業觀，對自己沒有明確的職業規劃，使得其在后續學習過程中一直處于盲目的狀態。工匠精神強調專注性，著重自我效能的充分發揮，并借助持續的學習推動職業優勢的形成，以此帶動職業素養的提升。從而在后續的實際工作當中，能夠實現對所學知識的靈活運用，并完成職業理想，這也是校企合作育人得以優化的最終目標。但是在現階段，高校學生職業素養仍待提升，刻苦鉆研的精神也較為缺乏。將工匠精神融入到校企合作育人中，既可以幫助學生正確職業觀的形成，又可以幫助其技能的提升。

3.3 有助于校企合作模式與機制的創新，合作形式也得以豐富

應用型本科院校由于具有一定的特殊性，因此這也就決定了其與企業之間的密切關系。據了解，訂單式人才培養模式在應用型本科人才培養中得到了較為廣泛的應用，為企業輸出了一定的優秀人才。同時，企業想要更好地引進人才也與應用型本科進行了相應的合作，針對性地培養了與崗位需求相契合的人才。但是從本質而言，校企合作的方式只實現了學校和企業方面的共贏，無法深入到學生的職業發展層面，學生的長遠發展得不到有效的保障，因此只能適用于短期的崗位匹配，既不能有效調動學生的積極性，又使得校企合作的效果受到了一定的影響。因此，基于工匠精神背景下，校企合作育人模式也應及時予以改革與創新。從應用型本科方面來講，要提高對學生職業精神培養的重視力度，并及時采取切實可行的措施在此方面有所側重;從企業方面來講，要注重職業發展平臺的建構和不斷完善，從而借助工匠精神的載體作用實現企業自身文化建設，更好地推動企業、校風和工匠精神融合的共贏局面。

4 “工匠精神”背景下校企合作育人模式的構建

以下主要以“工匠精神”為著手點，在開展校企合作育人的過程中，將工匠精神貫穿在其中，從而推動應用型本科教育文化軟實力的建立，并賦予應用型本科院校文化傳承功能新的內涵。

4.1 注重師資隊伍的打造，培養和引進具有工匠精神的師資力量

首先，要對現有的教師工作測評體系進行改革，并將工匠精神納入到其中，從而使教師對工匠精神有深刻的認識。工匠精神背景下，教師在開展教學活動時還要對教學內容比重予以調整，適當增加職業精神培養在課程體系中的比重，從而使學生的技能知識水平和職業精神都能得到充分的提升與塑造。其次，要科學合理地提升教師的招聘門檻，并以職業素養作為衡量其水平的一項重要標準，這也是后續育人效果得以保障的基礎所在。客觀來講，師德師風建設是開展校企合作育人模式中的關鍵內容，在良好的師德師風熏陶下的學生，不僅能夠對自身學業內容有深刻且深入的把握，而且其拓展性也能得到有效的鍛煉與提升，對后續學生能力與崗位的契合性、學生與同事間的和諧相處、交際能力都有重要幫助。由此可見，注重教師隊伍的打造，對校企合作育人模式的建構有著基礎性作用。

4.2 以市場導向為依據，建立校企合作育人模式

應用型本科院校的人才培養要始終將職業和市場作為主要立足點，推動學生正確職業觀的建立，并以學生自身的獨特優勢為基礎，開展相應的專業技能訓練，注重校企合作育人模式中工匠精神的滲透與融入，以市場需求為引導，加強相關技能的開發力度，提高技能與崗位之間的匹配性。同時，要及時調整固有的企業向應用型本科輸送人才方面的制度，突破瓶頸，在企業內挑選具有豐富實踐經驗且具有良好的職業素質的職員，將其分配到合作學校開展交流與溝通，向應用型本科學生講述當下行業企業面臨的發展機遇和重大挑戰，并將最新行業的動態情況分享給學生，提升應用型本科教育知識結構的實效性，及時幫助學生糾正已經過時的理論和知識。所以以市場需求為導向建立起的育人模式，能夠實現人才在學校和企業兩方面的自由流通，既有助于工匠精神內涵的豐富，又能推動企業與應用型本科之間資源的優化配置，從而更好地達到共贏。

4.3 提高工匠精神、企業文化和校風學風在校企合作中的融入，提升凝聚力

可以說，當代大學生是在互聯網快速發展的背景下成長起來的，因此他們受互聯網文化的影響較為深遠。部分學生由于其認知水平與能力較低，所以在面對一些負面的網絡文化時，極容易產生負面且消極的價值觀和職業觀，對未來也較為迷茫，嚴重影響了其在學習過程中的質量。然而，縱觀當下企業對人才的需求可以發現，學生僅僅具備較強的技能水平是遠遠不夠的，綜合素質高也是其對人才的一個核心要求。所以對企業文化不能產生認同感、對待學業與工作持有消極態度的學生將會面臨被社會所淘汰的風險。因此，我們要明確區域經濟發展現狀和產業轉型升級背景下，人才類型和素養培養方面的新要求，并在此基礎上，圍繞工匠精神，建構起以民族文化、社會文化、企業文化和校園文化為主的文化育人模式，以此使人才綜合素質得以提升，從而為社會培養出具有愛崗敬業精神的高素質技能型人才。目前，應用型本科院校其文化結構的完善性日益突出，但是在企業文化和職業文化等方面實施“工匠精神”文化育人模式上還有所欠缺，需要對其進行更為深入的探索。因此在后續文化育人的過程中，要不斷強化學校和企業之間的溝通與交流，更好地實現共贏。同時，學校和企業還要注重特色文化活動的組織與舉辦，例如文化長廊、企業家風采、文化大講堂等，都是幫助學生融入輕松活躍的校園氛圍，獲得文化熏陶的重要途徑。

4.4 注重創新，建構校企合作育人新載體

除了上述闡述的幾點外，還要堅持市場需求的導向作用，對現有的校企合作育人進行創新，這也是校企合作過程中取得突破性進展的重要條件。例如，可以對傳統校企合作實訓室建設進行改革，而且要逐步向產業基地和創新創業基地進行過渡，并由特聘顧問、創新創業導師和相關方面的教授的共同參與建構校企合作育人專家庫，從而為后續的校企合作育人提供便利的通道。同時，還要以區域經濟發展為引領，以專業發展服務融入產業發展為基礎，以行業整體現狀為背景對專業的整體布局與發展予以系統化考慮，將產業基地和創新創業基地作為學生開展實訓的重要場所與平臺。

4.5 推動課程教學新模式的實施

要注重校企合作育人的多樣化，以專業為導向從外面引進在行業內有所造詣的企業家和技能人才，并使其參與到應用型本科育人工作和教育教學改革過程中。同時，要以校企合作育人模式為結合點，對課程教學質量標準予以調整，確保其指定的科學性與合理性。此外還要注重實踐教學模式和考核模式在育人過程中的引進，使工匠精神作為應用型本科學生知識能力提升的重要理念與目標。

5 結語

工匠精神的培育不僅僅是對教師提出的新要求，更是以學生為對象來提出的，是開展現代職業教育過程中必須遵循與堅守的一種精神。因此，在工匠精神背景下，要不斷強化校企合作育人模式的應用，推動產教融合，進而使職業教育技術技能人才的培養得到有效的落實。

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