緊扣時代脈搏，提升思維品質

鄧曉珊

【摘要】“普通高中語文學科核心素養”，包括“語言建構與運用”“思維發展與品質”“文化傳承與理解”和“審美鑒賞與創造”四個方面。從2016年開始，全國卷的作文命題就向這四個方向靠攏，尤其注重對學生思維品質的考查。命題人有意從社會時事、熱點問題入手引導學生思考國家與個人的關系，深入分析社會現象背后的原因，從而培養學生理性思維的習慣，打擊宿構之作，套作之文。我國高考作文的命題模式正在逐步形成：高考作文題已從早期孤立靜止的，甚至是封閉絕對性的作文題，到后來的二元對立、相互關聯，再到近幾年的以培養辯證理性思維為主的命題。面對全國卷作文命題思維上的改變和網絡新媒體的高速發展，將時事評論寫作訓練引入高中階段作文教學，不僅符合新課程標準的要求，對學生多元性思維的培養和語文學科核心素養的提高都大有裨益。

【關鍵詞】時事評論;寫作思維;高中作文教學;策略研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

本文在參照其他老師做法的基礎上，結合自身的教學實踐，依照高中生思維發展特點，探索時事評論寫作思維訓練在高中作文教學中的意義與方法。

一、多向解讀活思維，公民姿態評時事

（一）時評推崇個性與自由，為寫作提供廣闊的思維空間

以往的作文教學側重于教學生如何遣詞造句與謀篇布局，注重學生語言能力的培養。然而，除此以外，我們更應注重培養學生的思維能力，即教會學生客觀理性思考、批判逆向思維、多向深入分析，拓寬學生思維的空間，從而寫出或理性深刻、或富有靈性、或創新獨特的好文章。

新課程標準提出，高中階段“考慮不同的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培養科學理性精神”。而時評寫作或以新近的熱點新聞為題，或在論述過程中以時事為素材，其內容新穎，緊貼生活，可多向解讀，可以激發學生寫作表達的欲望，可以讓學生通過寫作提煉出自己的觀點并明確表達出來。時評是一種推崇個性與自由的創新型寫作形式，能讓學生在思維發展上更加多元和富有個性。

（二）時評要求聚合與收斂，有利于增強學生寫作思維的嚴謹性

1.隨著微信、微博的進一步發展和普及，我們已經進入了自媒體時代。高中生和很多成年人一樣也獲得了自主發表見解的平臺與機會。其次，高中生意氣風發，擁有指點江山、激揚文字的激情，渴望參與社會事務，擁有強烈的表達與討論的欲望。但與此同時，信息時代信息爆炸，高中生在這樣快節奏的環境中習慣于碎片化閱讀，加上高中生的年齡特點，這都讓高中生看問題比較情緒化、片面化、極端化。我們不妨把時評作文題目看作關注時代、社會的一個窗口，把時評寫作當作培養學生客觀理性思維的方法和途徑。通過時評寫作訓練，一方面可以訓練學生的發散性思維，讓學生學會多角度分析問題，培養學生辯證思維能力;另一方面，在對學生加以點撥與引導，有利于讓學生從一個國民成長為一個有承擔、有理性的公民，有利于增強學生寫作思維的嚴謹性。

2.“聚合思維是指從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式?！本酆纤季S是把多向廣闊的思路聚集成一個焦點，是一種高中生需要提升的思維能力與必備的寫作能力。首先，基本上近十年高考作文題命制都運用了發散性思維與聚合性思維，考生需要以題目材料為中心，對寫作思路進行多向聯想與拓展，然后通過聚合思維選取最佳角度。而時事評論主要運用了概念、判斷與推理等手法，是在發散性思維的基礎上將思維進行聚合?？傊瑫r事評論的寫作思維，不僅能讓學生在高考作文中避免偏題離題，還有利于提升學生的寫作能力、思維品質。

（三）時評關注社會熱點，有利于樹立公民姿態

公民社會是個表達社會。公民的表達不僅是一種權利，也是對國家和社會的義務，是推動社會進步和國家發展的力量。當今高中作文教學，應注意培養學生“以公民身份、就公共事務、對社會發言”的表達素養，這就是“公民表達”。高中語文教學應該引導學生關注社會，關注現實，以主人翁的身份參與社會實踐。要提高公民表達能力，除了要有“言說”的意識，還要學會“講道理”。我們可以利用時評寫作訓練引導學生多角度看問題，辯證選擇最佳角度，以理服人，從中獲得某種啟示。

二、在高中作文教學中開展時評訓練的策略

（一）明確文體特征

時評雖然屬于論述文的一種，但它有自身獨特的特點。具體而言，時評在具有論述文特點的同時還帶有新聞特性——“倒金字塔”結構特點，此文體習慣于把新聞事件和論點放在最前面。這種“論點前置”結構是常見的新聞評論模式，是適用于時評的表現方法。然而，學生考場上的時評文章和一般的新聞時評文章又有所不同。一般的新聞時評文章有較強的目的性，追求新聞價值，講究新聞效應。而考場作文則更注重審題準確、中心突出、內容豐富、論證深入、結構完整。因此，我們提倡學生考場時評文章結構為：引—議—提—聯—結，它們分別是引用材料，展開議論，提出觀點，聯系現實，收束全文。學生利用這種結構模式，很快就可以找準方向，打開思路，多向展開論述，從而寫出具有一定熱度、廣度與深度的文章。

（二）精選時事素材

1.考慮學生的興趣愛好。學生的年齡結構、認知水平、城鄉差異和地域特征等因素都會影響到他們對話題的關心度，我們應該盡量選擇學生關心的、感興趣的話題，尤其是在時評寫作訓練的初期，這樣才能調動學生的積極性。

2.考慮高中生的認知水平。雖然不少新聞話題非常熱門，學生也有很高的關注度，比如個人所得稅減免、高考制度改革等，但由于學生缺乏大局意識與專業知識背景，僅憑個人情緒，很容易得出“個人所得稅應該全面取消”“高考制度應該取消”等偏激的結論。因此，我們在選擇時事素材時應考慮高中生的認知水平。

3.注意話題本身的敏感度。新課標指出：“高中語文教學還應體現高中課程的共同價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向。”作為國家級重要考試中的一部分，高考作文的價值導向更加明顯，這要求考生在作文中體現健康積極向上的思想觀念。因此，高考作文考生的言論空間一般不能超出社會的主流價值觀念，同時也應符合學生的年齡特點。比如影視明星文章出軌等敏感度較高的話題，就不符合高中生的年齡階段與情感特點，容易引導學生對愛情、婚姻、性等敏感問題的過分關注。

（三）結合階段特點，保持時評訓練的序列性

高中時評寫作訓練教學內容繁多，富有實效，應貫穿于高中三年作文教學階段，這就要求我們高中階段時評作文教學與訓練要有科學合理的序列。教師應依據學生心理和思維發展的規律，通過編寫時評寫作教學校本教材，在符合學生作文能力提高的基礎上有階段性、有針對性地加以訓練。

高一上學期大部分學生的理性思維逐漸成為主導，寫作訓練也從記敘文逐漸轉向議論文。到下學期，大部分學生的經驗型邏輯思維進一步向抽象型邏輯思維轉化，此時的時評寫作教學應著重培養學生觀察和思考的習慣，并讓學生形成熱愛生活，積極參與社會生活的習慣。在此階段，我們可以引導學生廣泛閱讀并學習優秀的時評作品，通過“同文閱讀”、時事視頻，讓學生不斷取得生活素材和生活經驗，著重引導學生多向解讀，理性分析。

高二階段是時評寫作訓練的重要階段，應著重培養學生積累的習慣與辯證聚合思維的習慣，搜集資料、整理歸納、分析評價等能力，學習合理安排文章結構與內容。具體的訓練目標為：學習時評寫作的方法和技巧，掌握“引—議—提—聯—結”“并列式”“遞進式”等結構模式;把握由總論點分解為多個分論點并層層深入議論等方法。

高三階段著力培養學生的思辨能力和應試能力，讓學生在考場中運用辯證分析的方法，透過現象看本質深入思考分析，并能在考場上寫出論證深入、思想深刻的好文章。訓練目標：學會寫時評文章，懂得謀篇布局，懂得深入思考，多角度分析;逐步形成批判思維、辯證思維，逐漸養成深入、客觀、理性思考分析的習慣;學會綜合地調動自己的知識儲備，論證時聯系生活、聯系社會，富有文化內涵。同時，針對近年高考作文題進行深入分析與研究，讓學生借此了解時評文章與高考作文的相同點，提高學生的遷移能力。

（四）創新訓練形式

1.利用新媒體環境，創新訓練形式。不少老師仍遵循老一套的做法——將時評作文課僅局限在課內，老師講學生練，形式單一老套，而忽視為高中學生喜愛的微博、微信、抖音等網絡新媒介。相對于形式創新的課堂，傳統作文課堂形式單調乏味，難以吸引學生的興趣，自然也就發揮不出時評的訓練優勢。實際上，我們可以利用學校公眾號這個平臺，在公眾號上開辟“時事開講”等欄目，并在上面發表各年級同題優秀時評作文，從而激發學生的寫作興趣。

2.運用新聞短評，給學生一個進步的階梯。新聞短評是一種運用簡潔的語言、簡短的篇幅、簡單的結構、單一的角度評論時事新聞的一種評論性文段，它觀點鮮明，論證結構簡潔，可以為我們的時評寫作訓練提供一個階梯。同時，因為“短小”，新聞短評操作簡單靈活。教師可在上課之前將最近重大的有意義的時事，用視頻播放的方式或者壓縮改編成較短的素材向全班展示，然后讓學生利用課前三分鐘做時事短評。又或者利用課前五分鐘時間，讓學生對全體學生進行“時事開講”?！皶r事開講”必須包含“新聞概說”“眾說紛紜”“我的見解”三部分，讓學生提前制作課件，利用課前五分鐘給全班同學講解。這些時事短評形式簡短靈活，讓學生養成關注時事新聞的習慣，在多向分析時事的同時聚合收斂形成自己的觀點，這對他們寫800字左右的時事評論文章有顯著的促進作用。

3.讀寫互促，提升思維的深度與廣度。網絡時代，信息轟炸，高中生受碎片化閱讀影響，對一些問題的認識膚淺表面，表現在議論文寫作中就是文章膚淺片面，缺乏深入分析。讀寫互促，為此，教師就必須創設活動平臺，比如利用“專題閱讀”“同一件時事不同的看法”等活動將寫作與閱讀結合起來，加大學生閱讀的量，以讀促寫的同時，也加大文章的深度與廣度。

總之，以時評寫作訓練為切入口，是提升學生寫作能力與思維品質的有效途徑。如今高考出現時事評論類的作文材料的情況越來越多，考卷閱讀量大增，考場作文完成時間更緊張。在這種局面下，對高中生實施時事寫作訓練，有利于高中生在考場中更容易進入寫作狀態，提升高中作文教學效率。

參考文獻

[1]余黨緒.以公民姿態，就公共事務，做理性表達——基于“公民表達素養”培育的寫作教學[J].語文學習，2013（1）.

（編輯：張曉婧）