應用導學案提高學生自主學習數學的能力

摘 要 學校教育對于一個人一生的影響深遠，教師承擔著這樣一份責任，教給學生學習的能力，而不是知識的簡單傳授。如何提高學生自主學習的能力？導學案作為引導學生學習的工具應運而生，本文就應用導學案提高學生自主學習數學的能力進行研究。

關鍵詞 導學案；自主學習；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0048-01

在現如今信息化時代，信息繁多，每個人每天要面對大量的圖表，文字，人們迫切需要處理信息，學習新知識的能力。培養學生自主學習的能力是教師承當的責任。而數學的學習中如果缺乏自主學習能力也只是單純的模仿練習，對思維能力、創新能力的培養無益。然而我們傳統的數學教育方式，仍然以滿堂灌為主，學生在課堂上主要扮演著聽眾的角色。長期下去，學生將缺乏自主思考，探究的能力，也喪失了自主學習的能力。在教學中應用導學案能夠很好得提高數學課堂的效率的同時，培養學生自主學習的能力。

導學案是教師充分了解了學情，教材內容，明確教學目標的基礎上，根據教學要求和學生的特點，以學生的學為出發點，把學習內容，學習方法和教師的引導學生的探究融合為一體，設計的幫助學生探究知識，自主學習的方案。然而調查顯示，很多教師與學生把導學案誤認為是教材的另一種呈現，或者等同于練習冊，導學案起不到應有的作用。本文就如何在數學教學中應用導學案提高學生的自主學習能力進行探討。

一、應用導學案提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的導師，興趣也是學生能主動去學習，去發現知識的源泉，許多學生不愿意學數學，不僅僅因為數學難，還因為數學課堂沉悶，脫離生活實際。在設計導學案的時候創設適當的生活情境，學生可操作的數學實驗，可以讓感受到數學的實用，感受到數學是貼近生活的。如在《等差數列的前n項和》導學案的編寫中，讓學生去搜索等差數列的前n項和的發現過程，相信學生會對高斯肅然起敬，同時也會有強烈的欲望去探討等差數列的前n項和公式。如在《正余弦函數的圖像》導學案的編寫中，布置任務讓學生去做簡諧運動的實驗，就會使抽象的正余弦函數的圖像變得具體，激發學生的學習興趣。另外，導學案中問題的設置，要注意切合學生的實際，以低起點，層次分明的問題出現，讓學生在解答問題的過程中，檢測自己對知識的掌握情況，從而得到及時地反饋，培養了學習的自信心的同時也提高了學習數學的興趣。

二、應用導學案培養學生良好的學習習慣

學習習慣是在學習過程中反復形成并發展的，培養學生良好的學習習慣也是培養學生自主學習能力的很重要的一步。

導學案的設計應該分為三步，即課前、課上、課后。課前導學案讓學生明確本節學習目標，引導學生自主探究，自學檢測，并提出自己在預習過程中遇到的問題；課上部分引導學生合作交流，理解鞏固練習，小結提升；課后部分要布置學生進行分層作業鞏固知識點，拓展學習內容。這樣在反復的應用導學案的過程中，培養了學生課前預習，查找資料，搜集信息的習慣，也培養了學生自主探究合作學習，發現問題并想辦法解決問題，整理錯誤，做筆記，按計劃學習，并進行總結鞏固的習慣。

三、應用導學案提高學生的數學學習方法

良好的學習方法往往能使學習事半功倍。很多學習之所以數學學不好就是沒有掌握很好的學習方法，聽得一知半解，下課模仿例題做作業，不會歸納總結知識點和解題方法。導學案的設計首先必須明確學習目標，這是學生自主學習的依據，學生帶著任務去學習也就明確了方向，同時也能檢測自己的學習效果。另外導學案可通過問題引導等方式引導學生思考發現問題，通過小結環節引導學生對知識方法小結，在這過程中培養學生思考、歸納、觀察、推理的能力，同時滲透數學方法。

四、應用導學案培養學生的探究知識的能力

要提高學生自主學習的能力，在教學中教師應該發揮學生的主體能動性。可通過引導學生進行小組討論、做數學、兵教兵，使學生積極參與到課堂中來，發展學生的數學合作探究能力和數學思考能力。導學案的課前預習環節可以設置相應的探究活動，可以是動手操作的實驗，可以是調查了解的生活實例，還可以是網上查閱資料等活動，比如《線面垂直的判定》導學案的編寫中，可以讓學生動手制作卡紙，探究三角形應該如何折使折線與三角形立起來后的底邊所在的平面垂直，也可以讓學生觀察生活中有哪些線面垂直的例子，記錄下來，課堂進行交流；另外，在課上導學案編寫中設計合作交流環節，以小組為單位對課前的預習成果進行匯報，展示，并對學生提出的疑問先進行組內討論，然后進行師生交流。

另外，課后導學案的編寫中可設置學習鏈接，結合本節課學習的內容，介紹相關的學習資料，問題深入探究的方向，引導學生自主探究，拓展學生的知識面，發展學生的思維，讓學生經歷數學的發現問題，提出問題，探究問題，解決問題的能力，在這過程中提高學生自主學習能力，思考能力。

教師在數學教學中充分應用導學案，能引導學生課前有針對性得預習，生成課時探究問題，課上展示成果，合作交流，在談論交流中構建知識，在講演過程中，也鍛煉了學生的口語表達能力，還鍛煉了學生的探究問題的能力，歸納知識方法的能力，提高自主學習數學的能力，同時收獲自信心和學習興趣，學習效率也大大地提高。

作者簡介：陳小桃（1988–），女，廣東茂名人，本科，中學二級教師。