探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳明磊

摘 要 隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入到知識形成的過程之中，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生探究能力。探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，符合新課程改革的基本理念，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠充分解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可與青睞。對此，本文將從以學(xué)生為主體、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和注重合作學(xué)習(xí)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與論述探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的有效途徑和基本方法。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用

中圖分類號：C42，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0079-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采用單向灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多以接受學(xué)習(xí)和死記硬背為主，長此以往便造成了學(xué)生思維的禁錮和興趣的喪失，進(jìn)而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與能力的發(fā)展。探究式教學(xué)通常指的是教師在教學(xué)過程中發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作等途徑和方式來學(xué)習(xí)知識，從而深入地理解知識本質(zhì)、掌握知識規(guī)律的一種教學(xué)方法。所以，將探究式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)刻不容緩。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對此展開一番具體的研究與論述。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的關(guān)鍵要素，同時影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是探究式教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)趣味化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者以學(xué)生們?yōu)橹黧w，為學(xué)生們提出了一些問題，如下：

師：同學(xué)們，相信大家在購物時都發(fā)現(xiàn)了一個問題，有些商品的價格中會出現(xiàn)一個“.”的符號，那么大家知道這個是什么符號嗎？

生：這個符號是小數(shù)點(diǎn)。

師：那么小數(shù)點(diǎn)具有什么作用呢？

學(xué)生們思考一段時間后，筆者引出小數(shù)點(diǎn)的意義，然后再向?qū)W生們提出一道計算類問題，如：一根水彩筆價格為12.5元，一本日記本價格為9.8元，那么這兩件商品一共為多少元？這時，學(xué)生們立即圍繞為題展開探索。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

探究意識是學(xué)生進(jìn)行主動、深入探究的前提。而問題和質(zhì)疑則是激發(fā)學(xué)生探究意識的有效方式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一方面要向?qū)W生提出問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)學(xué)生的主動思考，驅(qū)使學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主、深入的探究；另一方面，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生敢問、敢說，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解釋和回答，從而充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識，在學(xué)生這部分知識時，筆者給予學(xué)生們提出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生們將自己的疑問大膽的提出來，如，小數(shù)乘法與之前所學(xué)的小數(shù)加減法的計算方法為什么存在明顯的差距？為什么在做小數(shù)乘法的例題時，要將小數(shù)點(diǎn)移位？當(dāng)學(xué)生們提出質(zhì)疑后，筆者會對學(xué)生們的質(zhì)疑一一解答。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

三、注重合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的主要途徑和重要方式，同時也是活躍課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生合作精神與團(tuán)隊配合能力的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分為4–6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理的分工，隨后向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位展開溝通、討論與交流，實(shí)現(xiàn)思維之間的碰撞，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與探究能力，也能夠減少教師重復(fù)講解的時間，提高教學(xué)效率。

例如，在教授《認(rèn)識方程》這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生們的合作能力，在教學(xué)過程中筆者十分注重學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)。所以，在上課前，筆者便會對學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們以6人一組為一單位進(jìn)行任務(wù)探究，小組分配完畢后，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)幾個問題與多個討論實(shí)例讓學(xué)生們討論，引導(dǎo)學(xué)生們找到含有未知數(shù)等式的特點(diǎn)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重合作學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

總之，探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向，也是發(fā)展素質(zhì)教育的有效途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要樹立起先進(jìn)的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、注重合作學(xué)習(xí)，從而充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與實(shí)踐探究能力，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因此邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭穎輝.探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（40）：152.