小學語文讀寫結合的實踐教學策略

冼小璐

摘 要 隨著新一輪課程改革標準的不斷推進，已經不再將“讀”與“寫”分開，而是更加強調兩者之間的相輔相成關系。因此，在開展小學語文課程的教學中，教師也應當基于閱讀文本，引導學生進行素材的積累、滲透寫作的方法，以及提高學生的能力，從而滿足當前課程改革標準的要求。

關鍵詞 小學語文；讀寫結合；寫作素材；寫作方法；寫作能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0145-01

“閱讀”與“寫作”是語文教學中的兩大基本內容，也是學生需要掌握的基礎語文素養。在傳統語文課堂中，常常將“閱讀”與“寫作”看做是兩個不相關的部分，從而限制了學生綜合語文素養的發展，隨著新課程改革標準的不斷推進，語文教師應當轉變課堂教育理念，將“閱讀”與“寫作”的教學相結合，讓學生從閱讀中汲取養分，從寫作中深化對閱讀的認知，從而逐步提高語文課堂的教學效果。

一、解構閱讀內容，積累寫作素材

素材是學生進行寫作的基礎，只有一定的輸入量才能夠對應一定的輸出量，沒有素材對文章進行填充，學生的文章也會顯得平淡無奇，可讀性也會降低，可見，素材的積累對提高學生的寫作水平中具有積極意義。因此，基于讀寫結合的教育理念指導下對學生開展教學，教師可以讓學生將閱讀中的內容進行解構，將其中可以用作素材的內容進行積累，從而在寫到相關主題的文章時，可以將積累的素材填充到文章中，提高文章的豐富度。

例如，為了豐富學生對親情部分的素材積累量，教師可以引導學生對《地震中的父與子》這節課中的文本進行解構，從而豐富學生的素材量。《地震中的父與子》這篇文章中主要講述了美國的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命的危險，在廢墟中進行挖掘，最終救出自己的兒子和13位同學的故事。在這個故事中彰顯了父愛的偉大，教師引導學生對該故事進行積累，從而讓學生在進行親情、父愛等文章的寫作時，能夠將《地震中的父與子》這節課中的文本放入寫作中，豐富文章的內容。

從上述案例中不難看出，在小學語文課堂中，教師能夠通過解構閱讀內容的形式，豐富學生的素材積累量，在深化學生對文本認知效果的同時，提高學生文章的可讀性。

二、基于閱讀文本，滲透寫作方法

一篇文章的形成是需要多重元素所構建的，其中有組成文章具象表達的文字、段落和語言等，也有文章背后的內涵和思想等內容?；谧x寫結合下開展小學語文課程的教學，教師可以讓學生先對文章的題目和文本中的語言、結構等進行分析，使學生初步理解文章的梗概。之后，讓學生對文章中的關鍵詞句進行分析，從而把握文章的主旨。最后，讓學生對閱讀文本的內涵進行分析，強化學生對文本的理解深度。隨后，教師讓學生從閱讀文本的分析流程出發，進行文章寫作方法的思考，從而引導學生掌握寫作的流程，提高寫作的效果。

例如，在《新型玻璃》這節課的教學中，教師就可以先讓學生對文章的題目進行分析，使學生初步了解文章中主要闡述的內容。之后，讓學生在文章的文體，以及結構和寫作順序等內容進行分析，使得學生能夠清楚說明文的結構和寫作風格等。最后，教師讓學生對文章的內涵進行分析，讓學生感悟科技進步帶來的美好生活。緊接著，在學生進行寫作時，教師也要讓學生先進行審題，擬定題目，之后確定文章的文體，以及寫作順序和結構等，從而提升對寫作方法的認知，逐步提高寫作的水平。

顯然，在讀寫結合的教學策略下開展小學語文課程的教學，教師可以讓學生從分析閱讀文本的步驟中，逐步探索寫作的流程和方法，從而在發展學生閱讀理解能力的同時，提高學生的寫作水平。

三、剖析文本元素，提升寫作能力

在社會學當中有“模仿理論”，認為世界上存在的物品，不是發明就是模仿，其中模仿是最常見的，強調了“模仿”的重要性。而在語文課程的教學中，這個理論同樣適用。在引導學生進行寫作練習的過程中，教師可以讓學生對名篇佳作中的結構，文章寫作方式、景物描寫的方法、人物描寫的特點等內容進行學習和分析，從而在理解這些閱讀篇章中段落的安排和語言的應用中，逐步提高寫作的能力。

例如，在《梅花魂》這節閱讀課當中，題目中“魂”字就是一個很好的語言表達，教師讓學生對“魂”進行分析，體會梅花的高貴品格。之后，在學生進行景物描寫時，教師也要讓學生進行仿寫練習，賦予景物人格精神，實現寓情于景，從而提高寫作的能力。

不難看出，在小學語文課堂中，教師可以通過引導學生對文本中的元素進行剖析和仿寫，逐步提高寫作的能力，從而落實讀寫結合教學策略的應用意義。

總而言之，讀寫結合的語文課程教學策略對優化語文課堂教學結構，提高語文課堂教學效果中具有積極意義。在當前小學語文課程的教學中，教師應當積極創新課堂教學方法，將閱讀教學與寫作相結合，讓學生在讀寫結合的學習中，深化對語文閱讀理解的效果，提高寫作的水平，從而實現綜合語文素養的提升。

參考文獻：

[1]康蕾.讀寫結合，破解小學高年級語文寫作教學僵局[J].中國校外教育，2017（35）：61.

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