淺析小學(xué)語文教學(xué)中的激勵機(jī)制

郝玉榮

摘 要 國家越來越重視小學(xué)教育，素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育必須以學(xué)生為本，抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，把握好課堂效率，對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們自信心。小學(xué)的語文教學(xué)非常重要，課堂上老師應(yīng)該利用各種激勵行為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生互動氣氛進(jìn)而促進(jìn)師生之間的了解，感情得到升溫。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行鼓勵可以顯著提高他們的學(xué)習(xí)成績，本篇文章中將對于小學(xué)語文教學(xué)激勵機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，希望能給讀者提供一些參考，能夠順利的開展日常的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文，激勵機(jī)制，激勵的好處

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0162-01

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

（一）體制不完善與理念缺失

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今的很多小學(xué)語文教師在教學(xué)管理中沒有什么言語影響力，學(xué)校的基本模式是由領(lǐng)導(dǎo)掌握的，這樣對小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展是非常不利的，畢竟與學(xué)生接觸時間更久的還是老師。英語已經(jīng)作為國際的交流語言，我們很多中國人也在學(xué)習(xí)它，因此很多家長和老師甚至校領(lǐng)導(dǎo)注重于英語水平，而忽視了我們的母語，或許覺得從小就接觸語文，所以沒有對它重視，這不利于小學(xué)語文教學(xué)。在小學(xué)課程管理中，大多數(shù)學(xué)校管理中都存在一個較為突出的問題——缺乏民主主義。不民主的決策和缺乏民主意識的領(lǐng)導(dǎo)阻礙了小學(xué)的發(fā)展。

（二）缺少專業(yè)性激勵機(jī)制

在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的是缺乏健全的激勵機(jī)制。在學(xué)校管理建設(shè)過程中，激勵制度是不完善的。在當(dāng)前的小學(xué)管理過程中，普遍存在的問題是教師缺乏工作積極性和激勵學(xué)生機(jī)制不專業(yè)以及教學(xué)計劃與任務(wù)沒有整體規(guī)劃。這將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境。從長遠(yuǎn)來看，教師自身在備課過程中將不能滿足新課程改革的教學(xué)要求，對學(xué)生也沒有做到符合素質(zhì)教育觀的激勵評價，學(xué)生會因為教學(xué)計劃的不整齊而厭倦學(xué)習(xí)。在這種情況下，小學(xué)的運(yùn)作和管理會出現(xiàn)很多弊端。

二、具體的激勵機(jī)制

愛因斯坦是一位偉大的科學(xué)家，他曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”這意味著，一旦一個人對某事有強(qiáng)烈的興趣，他就會主動尋求知識、探索和實踐，從而使做事的效率提高一倍。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何正確調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是解決這一問題的關(guān)鍵，激勵機(jī)制已成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的方法之一。下面介紹幾種激勵機(jī)制。

（一）目標(biāo)激勵

在新學(xué)期開始的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生們談?wù)勊麄冏约簩W(xué)期的目標(biāo)，爭取他們能在這個學(xué)期中取得目標(biāo)成績，這樣學(xué)生就可以在動力的指導(dǎo)下實現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

（二）自我激勵

教師在日常工作中，應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交談并與他們成為朋友。目的是更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時鼓勵他們，讓他們建立自信，學(xué)會激勵自己。這樣才能實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。

（三）情境激勵

在課堂教學(xué)中，學(xué)生感興趣的是與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生在觀察、猜測、交流、參與等活動中獲得情感體驗。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有最佳的心理狀態(tài)，進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)活動的探索之中。

三、小學(xué)生語文課堂激勵的好處

（一）情感獎勵激發(fā)熱情

情感獎勵包括語言真情表揚(yáng)、眼神情態(tài)的肯定、肢體動作等，教師可以通過這些來表達(dá)對學(xué)生的激勵，小學(xué)生心理不成熟，希望得到表揚(yáng)與贊美，口頭激勵會覺得自己被肯定，能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)上適時公平地給予情緒獎勵，鼓勵學(xué)生成為教師的基本教育素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，97.7%的學(xué)生表明教師的表彰對自己的學(xué)習(xí)熱情起到非常大的作用，99.4%的學(xué)生希望在教室接受老師的鼓勵；這表明情感獎勵在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的積極性影響甚大。小學(xué)生注意力分散，很難集中，運(yùn)用激勵機(jī)制可以大幅度提高課堂氛圍，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情。

（二）物質(zhì)獎勵豐富教學(xué)

物質(zhì)獎勵不可作為一種常規(guī)的教學(xué)方式，但是偶爾試一下會給學(xué)生和教師意想不到的反饋效果。雖然這種激勵機(jī)制不被提倡也不太符合素質(zhì)教育觀，但是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，這無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的好方法，只要運(yùn)用得當(dāng)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的積極性，但不能過于依賴，也不能讓學(xué)生從心底認(rèn)為要去爭取獎勵而學(xué)習(xí)，這種觀念是不對的，所以教師在采用物質(zhì)激勵機(jī)制時一定要有分寸，可以通過獎勵小學(xué)生小紅花貼紙，如果哪位同學(xué)的小紅花積累到一定數(shù)值時就可以兌換成本或者筆。這些獎品將巧妙地發(fā)放給孩子們，以便適當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)獎勵，給學(xué)生留下深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生向前邁進(jìn)。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)語文教學(xué)必須符合素質(zhì)教育觀，教師要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育方式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實施激勵教育就像一劑良藥，治療傳統(tǒng)以教師授課為中心的“病”，培養(yǎng)學(xué)生自信心，營造愉快積極的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的環(huán)境下又能增強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)熱情。沒有哪一種教育理念是完美的，也沒有哪一種激勵機(jī)制是完美的。獎勵機(jī)制也需要不斷完善，應(yīng)大膽創(chuàng)新嘗試，還要更加注重學(xué)生的心靈成長，教師在激勵學(xué)生時需要注入更多的人文情懷。這樣的激勵機(jī)制才能充分發(fā)揮其作用，達(dá)到真正效果，并始終保持活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉.小學(xué)語文教學(xué)中激勵性語言的有效應(yīng)用[J].中華少年，2017，（29）：72.

[2]姜瑞華.激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2017，（10）：56.

[3]王莉莉.芻議激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2017，（08）：20.

[4]周紅.淺談對小學(xué)生的激勵機(jī)制.開心素質(zhì)教育，2014，（5）.