高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)探微

丁小芳

摘 要 傳統(tǒng)教學(xué)是中華民族的文化積淀，是老一輩教師的經(jīng)驗傳承，不可摒棄；新技術(shù)的教學(xué)方式是時代進(jìn)步與發(fā)展的必然產(chǎn)物，要想不被時代拋棄，要跟得上時代的步伐，多媒體教學(xué)勢必要引進(jìn)課堂。二者之間的合理選取，則需要我們教師在教育教學(xué)的研究和實踐中不斷試驗、不斷總結(jié)，以提升課堂效率為最終目標(biāo)，將二者有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；PPT；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0014-01

數(shù)學(xué)有很多知識點是抽象而難懂，在教授時學(xué)生的理解力不高，則往往無法達(dá)到預(yù)期的課堂效果，使得現(xiàn)在許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到很吃力，最直觀的表現(xiàn)是：數(shù)學(xué)成績越來越不樂觀。這就讓我們不得不重視這一問題。好在，當(dāng)今社會發(fā)展快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)行業(yè)中的普及可謂是一大福音。我發(fā)覺，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行PPT教學(xué)能夠很大程度的提升某些課題的教授效果。但是，也并非所有課節(jié)都適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，若一味地依賴PPT，反而會讓學(xué)生注意力分散，所以通過實驗和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，才能夠更有效得提高高中數(shù)學(xué)課堂效率。本文主要是對高中數(shù)學(xué)課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)利弊和不同課時對這兩種教學(xué)方法的選擇進(jìn)行分析。

一、利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點

（一）優(yōu)勢

其一，通過精心制作PPT課件，利用PPT進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們有新鮮感，能極大的提升學(xué)生的探究興致；

其二，能化抽象為具體。例如，利用幾何畫板等工具將抽象的立體圖形，制作成簡單明了的動畫，它使學(xué)生通過實體的形成過程削減，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；

第三，它可以節(jié)省課堂時間。用PPT展示教學(xué)實例，能節(jié)省板書的時間，從而讓學(xué)生有更多的時間來研究解題方法；

其四，能更加精準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)中，幾何圖形占有很大的比例，在以往的教學(xué)過程中，許多老師都是手動畫圖，這樣即使是標(biāo)準(zhǔn)的尺規(guī)作圖也存在一些誤差，而利用多媒體教學(xué)則可以有效的避免這一點。

（二）弊端

其一，教師在利用多媒體教學(xué)時，或多或少的都會因為關(guān)注課件情況而相對減少肢體語言、對學(xué)生的關(guān)注、與學(xué)生的交流互動等等，不能及時了解學(xué)生的知識的接受情況；

其二，若頻繁的使用多媒體教學(xué)，因為制作PPT相對費時，就導(dǎo)致在學(xué)生作業(yè)處理或心理溝通等方面缺乏時間。或網(wǎng)上下載的只圖方便。這樣的課件不是很適合本班的學(xué)生，反而無法取得好的效果；

其三，課件往往多姿多彩。課件頁面繁瑣，各種色彩、動畫、文字等讓學(xué)生眼花繚亂，特別容易分心，導(dǎo)致課堂效率降低。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣

（一）優(yōu)勢

其一，傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是有利的，能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；

其二，傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠更加系統(tǒng)的傳授知識，使得前后的銜接性更強(qiáng)；

其三，傳統(tǒng)課堂有利于師生的情感溝通與交流，能夠更好的激發(fā)靈感，進(jìn)行思想相互碰撞，提高學(xué)習(xí)效率；

其四，投資成本低。備課所需資料簡單、便捷。

（二）缺點

其一，以教師為中心，教學(xué)形式方法單一、呆板，對教師的全面發(fā)展和提升是不利的；

其二，不利于師生視野的開闊，擴(kuò)大知識面。傳統(tǒng)教學(xué)接觸不到計算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，對外面社會生活的變化多端，和與時俱進(jìn)的知識缺少了解；

其三，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳授知識是傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)，老師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力不夠重視，太模式化；

其四，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多抽象的知識無法現(xiàn)場演示，大多數(shù)時候只能憑借學(xué)生的想象力，不能保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有自己的優(yōu)點和缺點，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不能僅僅偏向于某一種方式，而應(yīng)將二者有效結(jié)合，交叉利用。根據(jù)數(shù)學(xué)課程中知識點傳授點不同特點，選取不同的教學(xué)方式，如果有需要的話，甚至可以在同一節(jié)課中應(yīng)用這兩種教學(xué)方式。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)是中華民族的文化積淀，是老一輩教師的經(jīng)驗傳承，不可摒棄；新技術(shù)的教學(xué)方式是時代進(jìn)步與發(fā)展的必然產(chǎn)物，要想不被時代拋棄，要跟得上時代的步伐，多媒體教學(xué)勢必要引進(jìn)課堂。二者之間的合理選取，則需要我們教師在教育教學(xué)的研究和實踐中不斷試驗、不斷總結(jié)，以提升課堂效率為最終目標(biāo)，將二者有機(jī)結(jié)合。

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