小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育探究

陳永富

摘 要 教師積極培育學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，必須從語文的語言組織運用、鑒賞審美與創(chuàng)造、思維活躍與提升、文化理解與傳承等方面著手，從而積極促進(jìn)學(xué)生的語言、思維、動手等能力，指引學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。文章分析小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵和培育現(xiàn)狀，探索設(shè)計有效路徑，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)得以有效培育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；培育路徑

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0112-01

小學(xué)語文是一門實施學(xué)生素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)性課程，優(yōu)化語文教育教學(xué)對學(xué)生良好素養(yǎng)的形成具有非常重要的教育意義。如何通過優(yōu)設(shè)語文教學(xué)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是教師應(yīng)予以重視的教學(xué)課題。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)后所形成的適應(yīng)其終生發(fā)展和符合社會發(fā)展需要的相應(yīng)必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)主要包涵了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的較為穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)四個方面內(nèi)容。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊和文化基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實和培養(yǎng)仍然存在著一定的問題。首先，教師對核心素養(yǎng)指向下的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不全面。不少教師對小學(xué)語文學(xué)科的育人目標(biāo)認(rèn)識模糊，對必備的關(guān)鍵能力和必備品格缺乏應(yīng)有的重視，難以開展核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計，缺乏批判性教學(xué)思考，無法將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落實落細(xì)。其次，對師生關(guān)系定位不準(zhǔn)確。不少教師對自己的角色定位缺乏科學(xué)性，只將自己當(dāng)作專門的職業(yè)者，當(dāng)作學(xué)生學(xué)業(yè)的知識傳授者，缺失了和諧的教與學(xué)的師生關(guān)系，往往疏于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，忽略了師生之間的情感互動。最后，情智教學(xué)方法運用不恰當(dāng)。有的教師教學(xué)脫離文本和實際生活，專業(yè)素質(zhì)不強，對情智教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足；學(xué)生也體會不了作者作品的思想情感，無法實現(xiàn)情感教育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）創(chuàng)設(shè)實施語用教學(xué)，重視培育語言能力

語言運用能力是小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。教師優(yōu)化實施語用教學(xué)，能更好地促進(jìn)小學(xué)生語言運用能力的培育和發(fā)展。例如，讀寫結(jié)合是開展語言文字運用訓(xùn)練的有效策略之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀是學(xué)習(xí)語言文字運用方法的過程，寫是逐步提升語言文字運用能力的過程，讀寫相融相促，有助于把語用能力培養(yǎng)真正落到實處。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了寫作教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”。教師開展實施語文語用教學(xué)，提高學(xué)生語言文字運用能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，貼近學(xué)生生活做好隨文練筆，讓學(xué)生找到更多寫作和表達(dá)的生活支點，有話可寫、有情可抒。

（二）優(yōu)化開展鑒賞教學(xué)，增強語文審美能力

在核心素養(yǎng)背景下，優(yōu)化實施語文鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，也是核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一和重要方向。真正培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞和審美能力，教師應(yīng)積極樹立正確的教學(xué)觀念，重視學(xué)生通過鑒賞學(xué)習(xí)，深化對課本和課本以外的文學(xué)作品的獨特見解。例如，在詩詞、歌賦、散文教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生能清晰地理解作者的用意和文章的中心思想，欣賞各式各樣的文章體裁，盡情發(fā)揮想象力，捕捉美文美句、優(yōu)美片段，善于利用新奇的視角去鑒賞學(xué)習(xí)，深入感受獨特意境之美，大膽地表達(dá)自己的見解和看法，逐漸提升學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。

（三）巧妙借助媒體教學(xué)，提升發(fā)展思維素質(zhì)

每個孩子都是天生的藝術(shù)家，他們正處于思維活躍和發(fā)展的重要時期。良好思維素質(zhì)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)注重學(xué)生的語文思維素質(zhì)的養(yǎng)成。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中使用多媒體已經(jīng)成為一種趨勢。巧妙借助多媒體設(shè)備，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。教師可以恰當(dāng)利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起進(jìn)行播放，能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，激勵他們主動學(xué)習(xí)、積極思維，增強語文學(xué)習(xí)思維能力，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，提高語文思維素質(zhì)。

（四）繼承發(fā)揚中華文化，大力培育人文素養(yǎng)

語文是語言文化的重要載體和表達(dá)方式。學(xué)習(xí)與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是愛家愛國的重要體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的不可缺少的部分，是促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的世界觀、培養(yǎng)良好人文素養(yǎng)的重要途徑。教師在語文教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生拓展文化視野，廣泛接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加對燦爛的中華優(yōu)秀文化的積累，充分感受獨特的文化魅力，深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，傳承和發(fā)揚仁民愛物、親孝愛國、重義輕利、誠信自律、禮敬謙和等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強家國情懷，提高學(xué)識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，自覺承擔(dān)起傳遞中華文化的責(zé)任和義務(wù)。

四、結(jié)語

身處于信息時代洪流中，教師必須堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)意識，不斷創(chuàng)新語文教育教學(xué)形式，靈活采用新技術(shù)、新理念，逐步促進(jìn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊莉.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].華夏教師，2018（07）.

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