小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課堂指導(dǎo)策略探討

歐清菁

摘 要 我們的教學(xué)改革正在不斷推進(jìn)，這是我們教育領(lǐng)域內(nèi)的所有教育工作者所面臨著的一個(gè)重大問題。此次教育改革范圍極廣，力度極大。在范圍上，它涵蓋了我們整個(gè)教育體系的各個(gè)階段，在力度上它幾乎徹底打破了舊的教育環(huán)境及其賴以生存的機(jī)制土壤，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育目標(biāo)都進(jìn)行了很大的改動(dòng)。這種深度和廣度都是空前的，它力圖改變我國(guó)在長(zhǎng)期的教育過程中存在的教育弊端。在教育改革中，各級(jí)教育部門對(duì)于我們小學(xué)的教學(xué)是十分重視的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)有其很大的特殊性，在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)于多數(shù)同學(xué)來講，數(shù)學(xué)幾乎貫穿了其整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)改革中，我們就引入了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的問題，許多老師對(duì)此表示不理解，有些教師不知道什么是小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀，也不認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中能夠充分挖掘出足夠的閱讀資源。那么事情真的是如此嗎？我們小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課堂中存在著什么樣的問題呢？這些問題又應(yīng)該如何解決呢？我們將在本文中就此相關(guān)問題展開研究與探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0132-01

許多人驚訝于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀這個(gè)概念，難道小學(xué)數(shù)學(xué)也需要閱讀嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何閱讀呢？沒錯(cuò)，這是絕大多數(shù)人對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀這個(gè)概念初次了解時(shí)的疑問。沒錯(cuò)，小學(xué)數(shù)學(xué)也是需要閱讀的。隨著二胎政策的放開，我們的小學(xué)生數(shù)量相較于往年有了比較大的提升。其中小學(xué)數(shù)學(xué)孩子們的閱讀量是令人擔(dān)憂的。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)規(guī)律上來講，孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀是不可或缺的。它有利于增強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。有利于在更深的廣度和維度上增強(qiáng)同學(xué)們的文本理解能力和數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于孩子們的思維跳躍和轉(zhuǎn)換也是一個(gè)很好的鍛煉。總體上來說，這樣的閱讀教學(xué)方式不可或缺，而且十分必要，是有利于孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力課堂培養(yǎng)措施

（一）充分發(fā)揮課本的作用

我們的課本編制是科學(xué)的，有效的，我們的一切教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課本，這是基礎(chǔ)，也是前提。我們利用好數(shù)學(xué)課本進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的方式是多種多樣的。首先，我們強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀一定要慢讀，數(shù)學(xué)的閱讀和語文等科目的閱讀是不一樣的。我們的數(shù)學(xué)文本，一般內(nèi)容比較簡(jiǎn)練，信息量相對(duì)較大，如果沒有仔細(xì)地閱讀，我們會(huì)漏掉很多的重要信息，這樣草草地閱讀，也不利于閱讀效率的提高。其實(shí)，我們采用趣味閱讀的方式，主要形式有閱讀比賽和親子閱讀，通過我們的閱讀比賽，通過老師問答和同學(xué)之間相互問答的方式檢驗(yàn)同學(xué)們的閱讀效果，對(duì)成績(jī)比較好的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以促進(jìn)同學(xué)們數(shù)學(xué)閱讀的興趣、主動(dòng)性和積極性。其次，我們強(qiáng)調(diào)親子閱讀的方式，通過親子閱讀，我們可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭學(xué)習(xí)中的作用，使同學(xué)們?cè)陂喿x過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加深刻，也可以在通過閱讀與家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維上的交流，有利于深化同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，最終可以促進(jìn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行多種多樣的擴(kuò)展閱讀

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課本中可以拿來利用的閱讀資源是十分有限的。我們?nèi)祟愒陂L(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教育過程中，尤其是近現(xiàn)代以來的數(shù)學(xué)教育中，形成了許多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀作品。因此我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)散性的思維，通過多種途徑和方式，向同學(xué)們介紹各種各樣的數(shù)學(xué)課外閱讀書目。促進(jìn)同學(xué)們的擴(kuò)展閱讀，以開闊同學(xué)們的視野，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)多樣性的理解能力。例如我們會(huì)在每節(jié)數(shù)學(xué)課上拿出三分鐘課外閱讀時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)老師推薦的或由自己搜尋的優(yōu)秀數(shù)學(xué)課外閱讀書目進(jìn)行三分鐘閱讀。然后將其中包含的，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)內(nèi)容介紹給同學(xué)和老師們。另外，我們還會(huì)舉辦課外數(shù)學(xué)閱讀交流活動(dòng)，以數(shù)學(xué)小組的形式對(duì)自己的數(shù)學(xué)閱讀過程和成果進(jìn)行交流和總結(jié)進(jìn)行，然后在班級(jí)內(nèi)和同學(xué)們共享。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，向同學(xué)們介紹一些優(yōu)秀的課外數(shù)學(xué)閱讀科目。

（三）在問題中閱讀，提高閱讀效率

在具體的閱讀過程中，泛泛地閱讀對(duì)于我們的數(shù)學(xué)閱讀來講是十分不利的，也是低效率的。如同我們一些同學(xué)在聽課過程中左耳進(jìn)右耳出的狀態(tài)是一樣的。這樣的閱讀沒有效率，因此，我們要求同學(xué)們要帶著問題閱讀。主要有兩種方式，一種是教師向同學(xué)們提供一段數(shù)學(xué)文本閱讀內(nèi)容，然后向同學(xué)們提出相應(yīng)的問題，要求同學(xué)們?cè)陂喿x過程中根據(jù)問題找答案。第二種方式就是教師僅僅將閱讀文本交給同學(xué)們，并不在閱讀之前告訴同學(xué)們問題的內(nèi)容。而在同學(xué)們的閱讀之后，教師隨機(jī)提出相應(yīng)的問題，以檢驗(yàn)同學(xué)們短時(shí)間內(nèi)的閱讀能力，鍛煉同學(xué)們的閱讀效率。

二、總結(jié)

當(dāng)前我們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)措施和相應(yīng)問題的解決，仍然有很大一部分處在理論和實(shí)踐總結(jié)的狀態(tài)，但是我們已經(jīng)取得的成就和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要我們付出足夠的努力，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課堂實(shí)踐一定能夠取得最后的成功。

參考文獻(xiàn)：

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