合作學習模式在初中數學教學中的應用

武成城

【內容摘要】對初中數學教師來說，課堂教學應重視合作學習形式，善于運用合作學習模式，強化生生之間的合作，為初中學生營造出良好的課堂氛圍。知道學生開展競爭合作學習，適當布置課外作業，使初中學生能夠樂于進行數學知識的學習，從而使初中學生數學學習能力得到提高。

【關鍵詞】初中數學?合作學習?教學應用

在新課改之下，以往初中數學教學模式，已經難以滿足現階段初中數學教學的需求，在此情況下，若依然不尋求改革，那么初中數學教學質量勢必難以得到提升，學生學習成效也會難以凸顯。所以，對初中數學教師來說，應善于運用合作學習模式，強化生生之間的合作，為初中學生營造出良好的課堂氛圍，使初中學生能夠樂于進行數學知識的學習，從而使初中學生數學學習能力得到提高。結合教學實踐，在這里著重探討合作學習模式在初中數學教學中的應用。

一、重視合作學習形式

教師所運用的教學模式，對教學質量的高與低有著很大影響。因此，若想實現合作學習模式在初中數學教學中的有效應用，教師自身則應對合作學習模式重視。唯有如此，才能確保教師對合作學習內容進行合理設計。細致來說，一方面教師應積極的發揮自身的推動作用，對初中學生的合作學習進行有效引導，使指導成為漆黑夜空中的一盞明燈，讓初中學生能夠在燈光的照耀下找到前行的路，并真正在合作學習中受到裨益。另一方面教師應尊重初中學生在數學課堂中的主體地位，讓學生意識到自己是學習的主人，使學生的主觀能動性得以充分發揮，這樣學生在合作學習中才會如魚得水，不斷獲得充實與進步。并且，教師也應多注重與學生進行交流與互動，加強師生之間的情感交流，使教師真正了解到初中學生的內心需求，以及興趣所在，這樣才能促進教師設計合作學習內容、以及合作分組的合理性。在學生進行合作學習時，教師應對整個過程進行監督，以避免初中學生在合作學習中討論不必要的事情，從而使數學合作學習能夠切實彰顯出價值。

例如，在學習“三角形穩定性”這一知識點時，若想使合作學習模式得到深入落實，那么在數學教學之中，教師應先對合作學習模式重視，并善于發揮其作用，讓學生能夠以自主探究的形式，對數學知識進行探析與分析，以深化初中學生對數學知識的理解，從而使合作學習模式的作用得以凸顯。

二、開展競爭合作學習

初中學生普遍都具有較強的競爭心理，他們對勝利較為追崇，所以對數學教師來說，應善于關注學生的這一心理特點，開展競爭合作學習，使學生之間能夠形成一種良好競爭氛圍，讓學生可以在你追我趕之中，提升數學學習能力，學習成績獲得進步。細致來說，競爭合作學習主要是指小組之間的競爭。首先，教師應根據數學教學內容，

為每一個小組設置數學題目。其次，教師應引導各個小組對數學問題進行積極解答，看哪個小組解答的又快又準確。最后，在解答完成后，應選擇出一個最為優秀的小組，予以適當獎勵，以更好地調動各個小組對數學問題的探究熱情，使初中數學教學成效能夠得以彰顯。除此之外，教師還要對學生在小組合作學習之中的狀態予以觀察，若發現學生存在溜號、亦或者精力不集中現象，則應及時對初中學生加以督促，以確保學生在實際學習中的精力投入。同時，這一方式還利于對初中學生綜合能力的培養，使初中學生探究能力、合作能力以及創新意識等有所提升。再者，也可以讓學生在此過程中，多學習他人的長處，彌補自身的不足，使學生數學學習水平能夠有所提高。

例如，在學習《有理數的乘除法》一課時，教師就應注重對競爭合作學習模式的開展，一方面應先對學生分組，另一方面應提出關于有理數乘除法的問題，讓初中學生能夠以組為單位，積極對數學問題進行探究，最終選擇出表現最為優異的小組，這樣不但能夠有效調動起學生在數學課堂中的積極性，還能夠使初中學生綜合能力有所提升。

三、進行課外合作學習

在課堂之中，教師同樣不可忽視對合作學習模式的開展，這樣才能使合作學習模式的積極作用得以全面彰顯。一方面教師應針對數學課程內容，引導初中學生對相關學習資料進行搜集，以便為課堂學習所用。另一方面教師需讓初中學生對數學學習內容，進行深層次探析，以深化初中學生對數學知識的理解與掌握，使初中學生數學學習水平可以獲得進步。同時數學知識本身的實用性是非常強的，通過對數學知識的學習，可以幫助初中學生解決生活問題，使初中學生學以致用能力獲得提高。所以，在初中數學教學中，為使合作學習模式得到很好實施，教師則應注重對課外合作學習的進行，讓學生能夠積極參與至課外合作學習之中，使學生能夠對數學學習產生濃厚興趣，如此學生才能更愿意進行數學知識的學習。對此，教師可以為初中學生適當布置課外作業，使初中學生能夠在課外合作學習之中，共同努力完成數學作業。同時，也能夠使初中學生之間相互促進，彼此督促，以取得數學學習能力的顯著進步。

四、建立考評機制，激勵學生進步

教師采用小組合作學習的方法，需要建立與之對應的考評機制，從而鼓勵學生不斷地進步。首先采用組內自評，讓學生之間進行互相評價，這可以為教師的綜合評價提供有效地指導。其次是小組之間互評，有利于學生發現其他小組的優勢，從而糾正自身所在小組的不足。第三是教師綜合評價。每一章學習結束后教師可以及時地進行課堂檢測，了解每個學生對本章知識的掌握情況，并與學生進行及時的交流，找出成績差的原因，查缺補漏，保證學生進一步能夠較好地復習掌握本章的知識點。

合作學習模式在初中數學教學中的應用，能夠有效調動初中學生在數學學習中的積極性，使初中學生能夠對數學學習產生濃厚興趣。同時，也能夠使初中學生合作能力、探究能力以及學習能力等獲得顯著提高。所以說，在初中數學教學中，教師應重視對合作學習模式的應用，使合作學習模式在初中數學教學中的應用價值能夠得到彰顯。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣興隆鄉大廟學校）