淺談如何在小學數學課堂中培養學生的問題意識

摘?要：在傳統的教學中，數學教學更多的是在灌輸知識，使學生處在被動學習中。而學習數學需要學生擁有良好的創新意識和邏輯思維，需要學生有敢于質疑、勇于探索的意識。在學習中培養學生敢于發問的意識，讓學生敢于質疑，學會思考解決問題，提高綜合能力。本文論述了培養問題意識的必要性以及提高學生問題意識的建議。

關鍵詞：小學數學;問題意識;培養

在以學生為主體的新標準下，學習中怎樣有針對性地養成學生的問題意識被更多的人關注。頭腦靈活、勇于說出自己建議的學生更易具備問題意識。在學生學習過程中經常會遇到一些不清楚的問題和事情，他們通常會對此產生疑問，并想要探求答案。教師要誘導學生考慮問題，表揚學生的發問精神并指導學生解開謎底，找出答案進而提高問題意識，促進學生綜合實力的提高。

一、 在小學數學課堂中培養學生問題意識的必要性

學習數學是個抽象的思維過程，小學生的思維能力主要體現在具體形象思維，欠缺抽象思維能力，對于數學中的抽象知識點難以理解。教師必須創立相關的情景，把抽象的知識變得更加具體，能幫助學生在解決問題時理解知識，培養他們的思維能力。在各個方面的學習生活中，思維能力是重要支柱，在小學數學的教學中，有目的性地養成學生找出問題、處理問題的意識和能力，有助于推動學生推理能力的提升。

小學生年齡尚小，思想幼稚，難以持續關注一件事，容易受到各種因素的干擾，導致課堂效率降低。課堂上只由教師來教授知識，小學生很容易感到乏味。新課改要求以學生為主體，教師在課堂上適時地提問學生，提問合適的學生，用巧妙的問題，提升學生的專注力，激起學生回答問題的興趣。教師在教學過程中指引學生發現問題，使學生加入到教學活動中來，改變課堂上只有教師講解的教授方式，學生在學習過程中貼近生活實踐，可以激發好奇心，集中注意力。科學的設計問題可以調動學生發言的積極性，使學生跟緊教師的節奏，營造良好的教學氣氛。

二、 提高學生問題意識的一些想法

（一） 營造良好的氛圍，促使學生發問

良好的教學氛圍可以激起學生發言的欲望。教師需要對學生進行巧妙地提問，循循善誘，引導學生思考、發言，比如，“誰還有不同的想法”這樣的問題。提問的語氣，問題的內容都會給學生以鼓勵，使他們有勇氣回答問題。在適當的節點發出提問，推動學生思考，根據解題的步驟設置有層次、連續的提問，一步步引導學生建立思考的邏輯。比如在學習估算時，可以提出疑問：一個兩位數的個位數是五，那么該舍還是該入？學生可能會產生不同的想法，有些學生認為該舍去，有些學生認為該入，有些學生可能不確定答案。這種情況下，教師適當引導學生，共同探討得出答案，學生會逐漸產生提問的意識。可以給予學生適當的獎勵，鼓勵他們積極思考，營造愉悅的學習環境。

例如，在北師大版一年級數學第一課，有一幅叫“快樂的家園”的畫，里面有許多事物。可以先提問學生畫中有哪些事物，再根據學生回答的事物具體提問。比如提問鴨子有幾只，第幾只鴨子戴著帽子等，使學生逐漸熟悉數數技巧。當學生出現疑問時，要及時指點，指導學生提出自己的困惑，讓他們學會發問，然后才能繼續帶領他們解決問題，逐步培養問題意識。

（二） 設置貼近生活的情境，激發學生的好奇心

數學是一門實用性很強的學科，生活中無處不在，在教學中設置學生熟悉的生活場景，利用學生經常接觸到的事物加深對于知識的印象。學生在生活中接觸的事物并不多，教師設置情境時必須使情境符合學生的閱歷，讓學生更易接受情境，融入情境。

例如，在學習角時，讓學生先自己動手折角、畫角，領會角的特點。利用教室中的物體如桌角等加深學生對角的理解，帶領學生找出其他的角在實際中的應用，讓學生理解角的實際意義，并學會用角。

在算術的教學中，實際生活情境應用更加廣泛，大量列舉生活中常見的算術問題，學生對算術更熟悉，生活中主動用算術解決問題就會漸漸形成習慣。如：桌上有9個蘋果，3個梨，那么蘋果的數量就是梨的3倍。學生模仿這樣的句式，可以幫助理解倍數關系。

（三） 變換教學方式，提倡學生發問

比處理問題更重要的是找到問題。教學過程中，學生的知識來源于教師，教師在教授知識過程中要不斷鼓勵學生發問，教會學生分析問題，探索問題的答案，讓學生體會到問題意識的重要性，自覺培養對事物進行思考質疑的習慣。例如，在學習圖形時，學生可能對圖形認識不清，不能很好地區分圖形，教師可以引導學生探索圖形的不同，鼓勵學生提問，指導他們找到各個的特點，讓學生通過特點來學習圖形，更好的記憶圖形。

三、 結語

綜上所述，在數學學習中，教師必須盡力營造良好的學習氛圍，巧妙設置問題，適時發問，讓教學更具趣味性，激起學生的好奇心，讓學生養成積極發現、解開問題的習慣，明白主動學習的益處，全身心投入到學習中去，提高數學能力。有了問題意識，學生對于各個學科都更有鉆研的精神，學習潛能可以充分發揮，綜合能力可以得到提升。教師必須重視學生問題意識的培養，使學生有質疑精神和積極發言的意識，為學生各方面的學習打好思想基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

盧繼榮，甘肅省定西市，甘肅省蘭渭希望小學。