打造初中英語“靈動課堂”培養學生的英語核心素養

摘?要：新課改的深入促進了教學理念與教學方法的不斷改革，使初中英語教學更加重視對學生核心素養的培養，并對教育改革工作進行不斷深化。本文對初中英語教學如何有效打造靈動課堂，促進學生核心素養的提高進行簡要分析。

關鍵詞：初中英語;靈動課堂;核心素養

初中英語教學中，教師要在傳授學生知識點的同時，做到聽、說、讀、寫基礎能力的全面提升，使學生的綜合能力能夠得以提高，并且能夠使課堂教學模式變得更加靈活，契合靈動課堂的開展要求。靈動課堂對教師的教學工作提出了一定的要求，教師要能夠對教材與教學方法進行靈活應用，幫助學生更加靈活和高效地吸收課堂知識。

一、

靈活運用情景教學?培養學生語言能力

傳統教學活動中，教師要充分利用教材為學生講解語音和詞匯、語法等內容，幫助學生學好英語的基礎知識。英語作為語言類學科，教學目標應以語言運用為主，深化學生語言能力，從而幫助學生在不斷的溝通當中實現良好的情境交際。教師在組織教學活動時，要為學生做好情境交際的創設，使學生能夠更加順暢地開展交流，并且能夠將知識點內容融入情境當中進行體會。學生在教學情境當中可以對知識點內容進行更加深刻地體會，能夠更好地掌握知識點內容。例如，教師在授課過程中，可以通過創設Happy

birthday的教學情境進行相關知識點的講解。小紅快要過生日了，大家為給她過生日，去超市買禮物和食物開party。在這樣的情境中教師可以為學生展示商品和商店，使學生充分利用已經學習過的知識點，在采購過程中展開交流。生動的情境不僅能夠鍛煉學生的知識點使用能力，同時還能夠讓學生張開嘴，在實踐當中體會英語知識的實際內容。教師可以讓學生通過對話進行鍛煉，提高學生的語言應用素養。

二、

采用多樣化手段?培養學生的思維品質

傳統英語教學過程中，教師能直觀地給學生展示英語知識內容，在培養學生模仿能力的同時，教師鼓勵學生通過英語學習對知識進行深度了解。但是要知道這種教學方式很容易造成英語人文價值的忽視，所以教師要在教材內容深入分析的過程中，實現多個單元或者話題的人文觀念融入，在人文類內容的引入中，教師需要從教材內挖掘素材，找出其中的知識和思想，并在多樣化教學方式的引入中為學生展示知識內容，進而能提升學生的人文素養，以期更好地培養學生的思想品德，使學生能擁有良好的批判性思維意識。譬如，教學中教師為學生講授anger，angry這類詞匯的時候，教師需要將詞匯的內涵和延伸呈現在學生面前，并提出問題以備學生思考。教師鼓勵學生思考當同學或者父母生氣的時候會做何種事情呢。“人在極度憤怒的時候不當行為會影響到其他人嗎？”學生在此問題的引導下，會對自己的行為進行回憶，通過積極的交流，部分學生能在回憶的時候了解到自己不當行為是錯誤的，進而能了解自己的錯誤行為給他人帶來的不良影響，甚至有的學生會回憶自己在人際交往中是否有過傷人行為。學生結合教師的講授，以及材料的閱讀能在反思自己的過程中，保持冷靜的心態，不隨便生氣。教學過程中教師為學生引入此類教學方式，能在單詞內容講授的時候提高學生分析問題的能力，進而能讓學生在掌握知識點以后更能關注其中的實際應用能力，這對深化學生的思維意識，強化學生的思維能力有積極的影響。

三、

方法靈活?培養文化品格

英語是一門語言類的學科，其與文化有著緊密的聯系，所以教師在教學過程中要在基本工作內容開展后，向學生講授相關的語言類知識內容。學生在學習過程中若不能將語言類知識內容應用到現實生活中，那么很難形成較好的溝通效果。英語課程教學中文化缺失會影響到跨文化交際的整體效果，同時學生在進行英語學習的時候不愿意開口講話，會影響到學生的英語素養提升。基于此，課堂教學中教師要引入各類豐富的教學活動，使用多元化的教學方法應答同學，說更好的英語，學習英語文化，使學生對英語文化中的差異性有簡單的理解。在進一步打好學生語言基礎的同時，教師需要在日常用語使用的時候，通過對比的方式引導學生將中西方文化中常用的禮儀用語調表現出來。譬如，就以“Thank

you.”為例，教師在為學生講授這一禮貌用語的時候，教師讓學生思考，在中文中感謝需要如何使用。不同場合，不同關系的人需要如何使用感謝語呢？教師使用這種方式讓學生在了解西方文化的同時，也對中國文化有一定的了解度，進而能在對比中留有深刻的印象，便于學生今后靈活使用英語。

初中英語教學工作中，教師要靈活地選擇教學方法，并靈活使用這些方法開展相關的教學活動。合理地使用教學手段，培養學生核心素養，使學生真正地實現全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

黃延藝，福建省南安市，福建省南安國光初級中學。