小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐思考

摘?要：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的目的就是為了更好地生活，以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，在這個(gè)階段中我們接觸到的都是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中利用生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更容易地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;生活情境

一、 引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教和用相分離的情況，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生并不知道自己所學(xué)知識(shí)的作用所在，更別提能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了。事實(shí)上，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多生活知識(shí)，如圖形、鐘表、貨幣的認(rèn)識(shí)等等，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂資源，結(jié)合實(shí)際靈活地組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活游戲教學(xué)法

在很多小學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件認(rèn)真且嚴(yán)肅的事情，誠(chéng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，我們遇見(jiàn)的很多知識(shí)都是具有一定的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的，但是，受身心發(fā)展的限制，很多小學(xué)生并不具備良好的數(shù)學(xué)邏輯概念，也不懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要所在，在這種情況下，過(guò)度的嚴(yán)謹(jǐn)就容易引起小學(xué)生對(duì)知識(shí)的厭倦心理。而游戲則具有著靈活的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法具有重要的意義。

首先，在教學(xué)中使用游戲法不僅能更好地貼合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，還能夠改變其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的固有印象，喚起小學(xué)生對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課效率。

其次，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師面對(duì)的最大的問(wèn)題就是小學(xué)生在課堂授課的過(guò)程中不能持久地集中注意力這一問(wèn)題。以小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是具有枯燥性的，如果教師在教學(xué)中還是一味地采用講授的方法，就很容易產(chǎn)生小學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)沒(méi)跟上而導(dǎo)致與課堂教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用邊玩邊學(xué)的方法，將知識(shí)融入游戲中，再以游戲帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活采用游戲的方法組織教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展授課活動(dòng)時(shí)，教師可以建立一個(gè)百貨商店的生活情境，讓小學(xué)生分別擔(dān)任百貨商店的店員和幫媽媽買(mǎi)菜的小顧客，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)交易的方法鞏固小學(xué)生對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際生活能力，另外，在游戲中，教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃龑?dǎo)小學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，盡力改掉個(gè)別小學(xué)生鋪張浪費(fèi)的毛病。

三、 如何利用故事結(jié)合生活組織教學(xué)活動(dòng)？

長(zhǎng)久以來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科一直給人抽象度高、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，確實(shí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是具有一定的難度的。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，教師面對(duì)的群體自制力較弱，在對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生組織授課活動(dòng)時(shí)，使用故事法組織教學(xué)雖然能夠切實(shí)幫助教師做好學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接，但是，在故事教學(xué)中，教師應(yīng)該理清小學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)前學(xué)習(xí)的不同，即故事應(yīng)該建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，且故事并不能過(guò)多地占用授課時(shí)間，因此，這種方法最為考驗(yàn)的就是教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

在教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了幫助小學(xué)生更好、更快地進(jìn)入上課狀態(tài)，我們可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活利用故事教學(xué)法作為課堂導(dǎo)入，將小學(xué)生的注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。如在“能被2整除的數(shù)的特征”一課的教學(xué)中，教師就可以建立這樣的故事生活情境：小明班準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)小型班會(huì)，小明負(fù)責(zé)排桌子，開(kāi)會(huì)的要求是要讓兩人一桌，如果出現(xiàn)單桌的情況，小紅就來(lái)開(kāi)會(huì);如果人數(shù)剛好，小紅就可以不來(lái)了。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：如果有10個(gè)小朋友來(lái)開(kāi)會(huì)的話(huà)，那么小紅需不需要來(lái)參加呢？如果有15個(gè)呢？在這種方式下，學(xué)生就能更加踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性后，教師再詢(xún)問(wèn)學(xué)生：在這個(gè)故事中，小明同學(xué)面對(duì)的就是數(shù)字能否被2整除的問(wèn)題，但是，我想知道的是有沒(méi)有人能不用計(jì)算，只要看一眼就能說(shuō)出這個(gè)數(shù)字能否被2整除呢？這時(shí)，很多小學(xué)生就不知道怎么去做了，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生既具有參與性又有對(duì)新知識(shí)的好奇心，教師在開(kāi)展授課活動(dòng)時(shí)就能更加容易了。

四、 如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)？

正如前文所說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和我們的生活是具有關(guān)聯(lián)性的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)利用學(xué)生的實(shí)際生活采用合適的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，而這種教學(xué)活動(dòng)的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的這一能力呢？

如在“角”的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：在我們的日常生活中有哪些東西是有角的？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題找一找生活中的角，并嘗試根據(jù)課本知識(shí)回答“在我們的課本和操場(chǎng)上同樣都能找到90度的角，那么這兩個(gè)角的大小是不是一樣的呢，為什么？”這一問(wèn)題。

五、 總結(jié)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;新的教育理念也要求一線(xiàn)從教者能夠注重對(duì)學(xué)生生活能力培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)選用合適的教學(xué)方法借助學(xué)生的實(shí)際生活情境，合理地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣甫國(guó).談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（33）.

[2]秦琪.給數(shù)學(xué)課堂插上靈動(dòng)的翅膀——例談小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)法[J].閱讀，2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：

趙淑琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。