初中體育教學實踐改革探討

摘?要：在素質教育改革以后，我國教育領域不僅重視文化課教學質量，還對體育課教學更加重視，初中體育教學也在積極的改革創新過程中。初中體育課的開展一方面可以提升初中生的身體素質，另一方面也可以減輕學生的學習壓力，促進學生的心理健康成長。本文針對初中體育教學改革如何提升教學效率進行研究分析。

關鍵詞：素質教育;初中體育;教學效率

在傳統應試教育下，我國初中體育課并不受師生的重視，很多初中學校也沒有專業的體育教師，甚至體育課被其他學科教師占用的情況也經常出現。而在教育改革以后，初中體育教學質量開始受社會各界的關注，體育課是素質教育的重要組成部分，對學生綜合素質的提升有不可或缺的作用，所以體育教學效率的提升迫在眉睫。

一、 初中體育課教學存在的問題分析

（一） 對體育技能教學不足

在教學改革以后，所有的初中院校都開始逐漸重視體育教學，但一直以來我國的體育教學并沒有科學完整的教育體系，對體育技能方面的教學內容比較少。初中體育課堂教學的主要形式還是學生自由活動或者在做集體游戲中度過，體育教師并沒有向學生講授體育技能方面的專業知識，而且學生體育技能的提升也沒有成為體育教學的教學目標。如果體育課堂沒有融入體育技能方面的教學內容，那么學生的體育素養就無法得到提升，這與素質教育的理念與要求不符。

（二） 體育教學沒有做到因材施教

我國大部分初中院校對體育課的教學要求并不是很高，體育教師開展教育教學活動也比較簡單，很多體育教師在上課之前并沒有做詳細的教學計劃和教學方案，甚至有些體育教師并不備課，而是在課堂上臨場發揮。這樣的體育課并沒做到因材施教，體育教學內容也缺乏針對性，這對學生的個性發展和體育教學的長遠發展有不好的影響。

（三） 體育教師專業能力不足

在過去很長一點時間里，我國的體育專業教師資源還是比較缺乏的，所以有很多初中院校的體育教師并不是對口專業出身，有些是臨時招聘的社會人員，有些是其他學科教師代替。雖然在教育改革以后這樣的情況有所好轉，但是體育教師的專業能力還是難以滿足學生發展需求。有些體育教師雖然有一定的體育專業知識，但其教學能力不足，難以做好體育教學設計，這樣就會影響體育教學質量的提升。

二、 提升初中體育教學效率的策略分析

（一） 做好課前教學設計

所有學科教師在上課之前都應該做好教學設計工作，科學合理的教育設計有利于教師掌握教學進度，是提升教學效率的關鍵。體育教師也不例外，在上課之前一定要做好教學設計，最好是設計出有針對性和層次感的課堂教學內容，這樣才能讓體育課更符合學生個性發展需求。比如，教師在設計體育課的課前準備活動時，可以根據學生的興趣愛好設計多樣化的活動內容。例如在教學生打籃球之前，教師可以先帶學生做一個簡單活動身體的體操，這樣學生可以為接下來的體育運動做好熱身準備。類似這樣的課前準備活動還可以是做游戲、講體育知識等等形式，想要得到良好的教學效果，教師一定要在教學設計階段就想好整節課的教學過程，從教學準備到教學中期到最后的課程結尾都需要設計好。

（二） 建立融洽的師生關系

融洽的師生關系是教師開展教育教學活動的前提，只有師生關系融洽，學生會積極主動的配合教師，體育教學效率才能真正提升。體育教學與其他學科的教學模式有非常大的不同，通常來講初中體育教學是以課外教學為主，教學內容也多是實踐性比較強的體育運動。體育教師的主要教學任務是指導學生進行科學的體育鍛煉，在教師的指導過程中，師生之間的關系會對教師的指導效果產生直接影響，如果師生之間關系比較疏遠，學生會對教師有距離感，容易對教師的指導內容產生不信任心理，而融洽的師生關系讓學生對教師更加信任，愿意聽從教師的正確指導。所以，體育教師在教學過程中要盡量拉近師生之間的距離，在日常教學時可以通過跟學生一起做體育運動的方式融入到學生當中。

（三） 做到因材施教

學生與學生之間是存在差異性的，教師開展教學活動要尊重學生之間的差異，體育教師在對學生提出訓練要求和設計教學內容的時候，都應該考慮到學生之間差異性，給學生提供他們真正需要的體育教學。比如，當體育教師在教學生投籃的時候，有的學生本來就有籃球基礎，投籃對于他們而言非常簡單，教師不教也許他們就可以做的很好，而有的學生并沒有體育愛好，對籃球也沒怎么接觸過。對于這樣兩種不同的情況，教師就應該區別對待，對基礎好的學生提出高要求，而基礎差的學生就降低標準。

三、 總結

綜上所述，初中體育是培養學生綜合素養必不可少的一門學科，為了讓體育教學效率得到提升，體育教師必須重視學生的真實需求，做好體育教學設計，給學生提供更有針對性和個性化的體育教學內容，這樣的體育教學才能做到可持續發展。

參考文獻：

[1]呂喜春.談初中體育教學如何促進學生個性發展[J/OL].學周刊，2019（17）：

[2]苗清.初中體育教學中高效課堂的構建策略研究[J].當代體育科技，2019（11）：147+149.

作者簡介：

連麗丙，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區壩頭中學。