小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用探究

摘?要：隨著新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)，微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。而作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中最為重要的部分，利用微課技術(shù)可以有效提高學(xué)生的作文質(zhì)量。因此，本文將對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)方法論述，為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小文語(yǔ)文;作文教學(xué);微課資源;開(kāi)發(fā)策略

一、 引言

作文是小學(xué)語(yǔ)文考試中分值最大的部分，不僅考驗(yàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力，而且還對(duì)學(xué)生的材料閱讀能力有一定要求。而微課應(yīng)用于作文教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及材料開(kāi)發(fā)能力，對(duì)寫(xiě)作水平提升有較大幫助。同時(shí)微課的信息展現(xiàn)形式更容易被學(xué)生接受，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種全新且高效的作文教學(xué)方式。

二、 微課的定義

微課是基于計(jì)算機(jī)發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，由教學(xué)視頻、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等幾方面組成，呈現(xiàn)出一種碎片化教學(xué)模式，主要服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文可以直接反映學(xué)生的意識(shí)水平語(yǔ)言表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)之一，但是傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)于單一，往往利用范文進(jìn)行仿寫(xiě)，非常不利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材。同時(shí)，這種僵硬的教學(xué)方法也極有可能導(dǎo)致大部分學(xué)生寫(xiě)作方法千篇一律，不能有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文完全沒(méi)有評(píng)分價(jià)值，與現(xiàn)階段的教學(xué)理念完全不相符。

四、

微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一） 有利于提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)作文教學(xué)通常采用集體講課的方式傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不能清楚掌握每個(gè)學(xué)生知識(shí)接受程度，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解答，進(jìn)而降低教學(xué)效率。而微課教學(xué)可以明顯改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)體系上有大方向改革，既能吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，又能給予學(xué)生良好的答疑環(huán)境，使教學(xué)效率明顯提升。此外，微課教學(xué)用時(shí)比較短。通常情況下，微課視頻不會(huì)超過(guò)10分鐘，相比于傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)，微課的教學(xué)效率更高。

（二） 有助于教師更加方便地點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作思路

微課教學(xué)通過(guò)多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有效消除教師與學(xué)生之間的距離感，使學(xué)生借助教學(xué)短視頻就可以快速掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成高效點(diǎn)撥學(xué)生的目的。

（三） 有利于建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式

微課教學(xué)主要利用特有的教學(xué)管理體系實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。學(xué)生可以根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)有針對(duì)性練習(xí)。并且教師在此過(guò)程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)情況分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生的作文學(xué)習(xí)采用針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生的作文水平快速提高。

五、

小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)的有效策略探討

（一） 以課本內(nèi)容為素材開(kāi)發(fā)微課資源

雖然微課教學(xué)擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，但還是需要結(jié)合教材研究教學(xué)內(nèi)容。畢竟教材都是由專業(yè)人士結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成。現(xiàn)階段，教材經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)得到廣泛關(guān)注。因此，教師的教學(xué)素材不能完全脫離教材，要注重教材內(nèi)容。為了更好地編排微課資料，教師首先需要從課本中挑選質(zhì)量較高的課文素材，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，積累寫(xiě)作素材。其次，教師在日常工作中，如果有同樣比較高質(zhì)量的素材的話，也可以編排在微課教學(xué)中。最后教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃地制定課文復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有許多的人物方面為主課文，教師可以利用這些文章的段落以及優(yōu)美語(yǔ)句編排成微課視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。同時(shí)教師需要在微課制作中標(biāo)注文章具有特點(diǎn)的部分，并利用自己的教學(xué)理解引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，利于學(xué)生消化、理解寫(xiě)作方法。

（二） 以校園活動(dòng)內(nèi)容為素材開(kāi)發(fā)微課資源

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，大部分比較活潑好動(dòng)，對(duì)于學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)比較感興趣。教師可以利用學(xué)生的這一心理，將不同的活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體操作分為取材、分析、整理與制作四個(gè)部分，學(xué)校通常情況下，每過(guò)一段時(shí)間就會(huì)舉行一次活動(dòng)，教師需要在活動(dòng)開(kāi)始之前準(zhǔn)備好相機(jī)或手機(jī)，在節(jié)目開(kāi)始之后及時(shí)記錄課堂內(nèi)容。然后教師把各種素材整理歸納，以便于以后使用時(shí)取材方便。最后對(duì)于不同種類的素材進(jìn)行分析，觀察每種材料與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，并結(jié)合作文教學(xué)的特點(diǎn)將不同活動(dòng)的圖片和內(nèi)容整合到一起，開(kāi)發(fā)出新的微課教學(xué)材料。

（三） 以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為素材開(kāi)發(fā)微課資源

語(yǔ)文教學(xué)通常情況下離不開(kāi)生活的體驗(yàn)，許多現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例都可以應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中。因此教師在制作微課視頻時(shí)，還可以從生活角度考慮，提高視頻的質(zhì)量。需要注意的是小學(xué)階段，學(xué)生的文化觀念體系還沒(méi)有發(fā)展成熟，在生活的認(rèn)識(shí)世界里與成年人有較大的區(qū)別。因此即便是生活素材，教師也需要從各種素材中選取最適合小學(xué)生使用的素材，進(jìn)而使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以安排學(xué)生每天必須寫(xiě)一篇日記，并通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生語(yǔ)言描述能力以及感受生活的變化能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)作的好習(xí)慣。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將比較優(yōu)秀的日記內(nèi)容當(dāng)作制作微課的材料，向全班同學(xué)展示。并將其中精彩的部分進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。如此一來(lái)，不僅解決了微課素材問(wèn)題，也為學(xué)生掌握寫(xiě)作方法提供有利條件。

六、 總結(jié)

總而言之，在信息化發(fā)展迅速的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用信息傳達(dá)能力更強(qiáng)、教學(xué)體系更科學(xué)的微課教學(xué)方法。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、校園或活動(dòng)以及小學(xué)生日常的生活等素材，創(chuàng)建更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以此提高小學(xué)生的作文思維邏輯，為今后的小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀珍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)研究[J].課程教育研究，2018（31）：83.

作者簡(jiǎn)介：

鐘筱原，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣黃宅鎮(zhèn)前陳中心小學(xué)。