小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用動畫資源的反思探索

摘?要：近年來，在政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的推動下，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被運用到小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中。小學(xué)美術(shù)雖然不是小學(xué)教學(xué)中的主要科目，但是它對于小學(xué)生形成初步的辨別事物的能力和對藝術(shù)的鑒賞能力發(fā)揮著重要的作用。因此，如何將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更加合理地運用到美術(shù)教學(xué)中，更有效地運用動畫資源，就成為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);動畫資源

美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)階段的一項輔助性藝術(shù)類科目，對小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起著積極的影響?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，推動著教學(xué)技術(shù)的革新，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了更廣泛的途徑和資源，動畫資源便是其中之一。大部分學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)通過不同的方式接觸到了動畫資源，對于動畫都不陌生，但是動畫資源良莠不齊，由此產(chǎn)生了一些問題，如何避免動畫資源帶來的不利影響，發(fā)揮動畫資源對于美術(shù)教學(xué)的積極作用，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該反思與探索的階段性考驗。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一） 教師的教學(xué)態(tài)度不端正

美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，與數(shù)學(xué)、語文等主修科目相比，不受老師和學(xué)校的重視，美術(shù)教學(xué)往往成為應(yīng)付差事的“程序性教學(xué)”。美術(shù)的課時少，教學(xué)內(nèi)容少，有的美術(shù)教師不負(fù)責(zé)任，都使得學(xué)生更加忽略美術(shù)這一科目，逐漸喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

學(xué)生是學(xué)習(xí)獨立的主體，教師扮演著學(xué)習(xí)的輔助角色，如果學(xué)生不主動，教師如何努力都無濟(jì)于事。在應(yīng)試教育的壓力下，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，除了參加美術(shù)特長班的同學(xué)，更多學(xué)生無暇顧及美術(shù)科目的學(xué)習(xí)，課余時間接觸的動畫資源沒有教師的解讀和分析，對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)幾乎沒有作用可言。

（三） 家長的教育方法不正確

家長們望子成龍、望女成鳳，對于小學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，課余時間被各種特長班占滿，家長總是認(rèn)為動畫是耽誤孩子學(xué)習(xí)的最大幫兇，因此學(xué)生們很少能觀看動畫，忽略了動畫資源對于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和拓寬學(xué)生的想象空間所發(fā)揮的重大作用。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何運用動畫資源

（一） 合理運用多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為教學(xué)提供了更多的便利，教師們就應(yīng)該合理利用各種資源，更有效率地講授美術(shù)知識，完成美術(shù)課的教學(xué)。在學(xué)校提供的各種硬件設(shè)施中，多媒體所占的比重最大，發(fā)揮的作用也是最大的，因此，美術(shù)教師要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于年齡和心智等原因，對于新奇事物往往充滿了好奇心和求知欲，這時利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的效果比單純地教授好得多。比如，在二年級上冊第十六課“風(fēng)來了”的教學(xué)中，為同學(xué)們播放一些關(guān)于“風(fēng)來了”的一些動畫片段，風(fēng)吹過，紅旗飄揚，柳枝搖蕩，云朵漂浮等表現(xiàn)“風(fēng)來了”的場景。通過動畫的播放，讓學(xué)生們對“風(fēng)”這一看不見、摸不著的東西有所理解，從而在作畫時能夠創(chuàng)作出完整的“風(fēng)來了”的圖畫。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，集中學(xué)生們對于動畫的注意力，更有利于學(xué)生對于目標(biāo)事物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二） 深入了解學(xué)生愛好

要想讓小學(xué)生主動地積極地學(xué)習(xí)，就要投其所好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有興趣加持，學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。美術(shù)，本就比其他主修科目有趣生動，如果教師再加以引導(dǎo)和推動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是難事。例如，小學(xué)生對于小動物有著天生的喜愛之情，在教授一年級上冊第八課“魚兒游游”時，讓同學(xué)們觀看經(jīng)典動畫“小鯉魚歷險記”，然后大家一起討論魚兒的形狀、顏色等外觀特征和魚兒游來游去的動作特征，最后再讓同學(xué)們畫到紙上?！靶□庺~歷險記”中，不同的魚兒有著不同的外貌特征，有著不同的動作表情，學(xué)生們就更有畫下來的欲望。投其所好的同時，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)十分重要。在“魚兒游游”這一課程的學(xué)習(xí)中，可以順勢號召同學(xué)們關(guān)愛大自然，保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三） 聯(lián)系生活展開想象

藝術(shù)來源于生活，生活為學(xué)生接觸美術(shù)知識提供最為廣泛的資源，其中，動畫資源功不可沒。如果能將動畫資源和小學(xué)生的生活結(jié)合起來，再將美術(shù)知識貫穿其中，就能更加高效地完成美術(shù)教學(xué)。例如，四年級上冊第十八課“會走的玩具”這一動畫電影，在講授這一課時，不妨讓同學(xué)們課下觀看“玩具總動員”，然后在上課時將自己最心愛的玩具帶到課堂上來，聯(lián)系所觀看的動畫電影，對自己的玩具展開想象，在腦海中想象出玩具是怎樣動起來的，最后再進(jìn)行創(chuàng)作。盡管學(xué)生的想象力豐富，但是要想在短短的一節(jié)課上，讓學(xué)生毫無基礎(chǔ)的憑空想象“會走的玩具”，結(jié)果可能就會是大部分同學(xué)畫出小汽車、大卡車等在現(xiàn)實中會移動的玩具，看過“玩具總動員”的同學(xué)就會想到，一切玩具都是“活的”，都是“有生命的”，從而發(fā)散他們的思維，并不局限于“真的會走”，在完成課業(yè)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四） 動手動腦相互結(jié)合

學(xué)生在課堂中是主角，美術(shù)的學(xué)習(xí)光是填鴨式的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生既聽又想、既看又做，才能學(xué)好美術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第十七課“迷人的動畫片”時，讓同學(xué)們先自己介紹最喜歡的動畫片和動畫片中的人物，然后將他們畫下來，再問同學(xué)們心中最為理想的動畫片是怎樣的，有能力的描繪出來。手腦并用，動手能力和思維能力共同培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語

動畫對小學(xué)美術(shù)利大于弊，動畫片對小學(xué)生并不一定是耽誤學(xué)習(xí)的，只要老師和家長加以引導(dǎo)，促使孩子合理觀看動畫，有效地利用動畫資源，就能對小學(xué)美術(shù)教育發(fā)揮巨大作用。中國的動畫產(chǎn)業(yè)還相對落后，將動畫資源很好地利用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中去，從小培養(yǎng)起孩子對美術(shù)的熱情，為國家培養(yǎng)出更多的藝術(shù)工作者，進(jìn)而提高國家的文化軟實力，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的動畫資源。

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作者簡介：

殷姣，山東省淄博市，山東省淄博市張店區(qū)潘南小學(xué)。