中職學(xué)校跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘 要】本文論述中職學(xué)校跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及對(duì)策，以會(huì)計(jì)與物流實(shí)訓(xùn)課程為例，提出設(shè)置跨專業(yè)課程、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、注重技能創(chuàng)新、優(yōu)化校企機(jī)制等做法，以有效推動(dòng)中職學(xué)校跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式 會(huì)計(jì)與物流 ?實(shí)訓(xùn)課程

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03B-0014-02

隨著我國社會(huì)競爭壓力的不斷增大，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求也在不斷增加。物流行業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，其包含信息、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)确?wù)業(yè)。在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的發(fā)展背景下，社會(huì)越發(fā)需求具有會(huì)計(jì)專業(yè)技能的復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)主要對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)、成本支出、成本資料收集等方面進(jìn)行信息決策與分析，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)性管理。其主要以貨幣為計(jì)量單位，最終目標(biāo)是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。會(huì)計(jì)通過對(duì)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面性、綜合性的核算與管理，逐步實(shí)施預(yù)測(cè)、決策與成本控制，從而有效減少企業(yè)單位經(jīng)濟(jì)成本支出，實(shí)現(xiàn)利潤的最大化。若將會(huì)計(jì)專業(yè)與物流實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，便可讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過服務(wù)于物流的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，提高自身的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，拓展就業(yè)渠道。同時(shí)，還可以使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)在物流行業(yè)中得到更好的應(yīng)用，形成一套具有可行性、高效性的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案，并可以推廣到其他專業(yè)當(dāng)中。現(xiàn)階段，我國許多中職學(xué)校均對(duì)會(huì)計(jì)、物流專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，兩者在培訓(xùn)目標(biāo)、專業(yè)特色等方面均有所不同，而將物流實(shí)訓(xùn)課程與具有管理經(jīng)濟(jì)特征的會(huì)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，則可培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度及技能知識(shí)，提高其綜合應(yīng)用能力，繼而有效推動(dòng)中職學(xué)校跨專業(yè)人才培育模式的發(fā)展，打造符合社會(huì)未來需求的復(fù)合型人才。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)與物流專業(yè)教學(xué)的基本狀況

當(dāng)前，部分中職學(xué)校雖然對(duì)會(huì)計(jì)與物流專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的改革與優(yōu)化，但仍難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科型課程教學(xué)的束縛。且傳統(tǒng)教材過于側(cè)重學(xué)科體系，常忽視不同學(xué)科之間的相關(guān)聯(lián)系，不重視實(shí)踐課程的設(shè)置，學(xué)生動(dòng)手能力與綜合應(yīng)用能力普遍偏低。同時(shí)，在會(huì)計(jì)與物流專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校過于注重專業(yè)知識(shí)教育，忽略復(fù)合知識(shí)的傳授，以致學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知僅停留于教師所傳授的層面上，學(xué)科視野受限，難以培養(yǎng)綜合素質(zhì)及能力。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的長久影響下，中職學(xué)校跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式常難以順利實(shí)施。而會(huì)計(jì)專業(yè)與物流專業(yè)的專業(yè)課程體系也有所不同，若在跨專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中，僅將兩者的教材與教學(xué)體系相結(jié)合，則難以發(fā)揮物流知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的作用。為了使具有會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在物流行業(yè)中發(fā)揮長處，應(yīng)在跨專業(yè)人才培養(yǎng)中結(jié)合兩者的教學(xué)特色，合理設(shè)置教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并建立校企合作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)，拓展學(xué)生就業(yè)范圍。

二、跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)與物流專業(yè)教學(xué)方式

會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)科均具有不同的發(fā)展特色與教學(xué)特征。在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，從學(xué)科領(lǐng)域來看，會(huì)計(jì)是一門搶手專業(yè)，各企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求在不斷增大。會(huì)計(jì)主要用于管理經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)，而物流則主要用于信息處理、運(yùn)輸、包裝與配送。但我國會(huì)計(jì)與物流專業(yè)設(shè)置相對(duì)較晚，為滿足今后社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，以下以會(huì)計(jì)與物流實(shí)訓(xùn)課程為例，探討跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方式。

（一）設(shè)置跨專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

在會(huì)計(jì)與物流實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，以培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，讓會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生能在跨專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的技能，并將其運(yùn)用于實(shí)際工作中，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能在物流行業(yè)中發(fā)揮會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的優(yōu)勢(shì)，使物流專業(yè)學(xué)生能在會(huì)計(jì)行業(yè)中發(fā)揮物流專業(yè)知識(shí)與技能的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合應(yīng)用能力。在物流專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，且要趨向于物流專業(yè)學(xué)生的崗位需求。如：可以對(duì)物流成本會(huì)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓物流專業(yè)學(xué)生著重學(xué)習(xí)物流成本會(huì)計(jì)的核心知識(shí);同時(shí)，還可以將會(huì)計(jì)報(bào)表、報(bào)表分析、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以及成本會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行融合。在物流實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，可以將我國最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》傳授給物流學(xué)生，在分析與總結(jié)物流企業(yè)單位會(huì)計(jì)核算特征的基礎(chǔ)上，提取核心知識(shí)，去除一些過于繁瑣的會(huì)計(jì)理論，提高物流專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的接納度，并增強(qiáng)其實(shí)用性。而在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，將物流實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行融合時(shí)，也應(yīng)選取核心專業(yè)知識(shí)，增加物流案例分析在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的比重，遵循循序漸進(jìn)、由簡到難的原則實(shí)施教學(xué)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握物流專業(yè)知識(shí)，將其內(nèi)化成自身的綜合應(yīng)用能力。此外，教學(xué)內(nèi)容還需根據(jù)會(huì)計(jì)與物流專業(yè)未來職業(yè)需求進(jìn)行編制，使物流專業(yè)學(xué)生具備處理簡單會(huì)計(jì)事務(wù)的基本能力，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備處理簡單物流事務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，拓寬會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。

（二）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高應(yīng)用技能

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，更注重的是學(xué)生理論知識(shí)方面的講授。但在崗位工作中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要從事的是會(huì)計(jì)、出納、稽核等崗位工作。若學(xué)生具備過多的專業(yè)知識(shí)卻缺乏實(shí)踐操作能力，則難以勝任會(huì)計(jì)崗位，并對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展造成制約，學(xué)校應(yīng)合理篩選會(huì)計(jì)理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。在物流行業(yè)發(fā)展中，企業(yè)單位更需要的是物流管理人員、運(yùn)作管理人員等高級(jí)物流管理人才。對(duì)此，將物流專業(yè)教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，便可更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)管理能力。中職教育多以“2+1”模式為主，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的前兩年，學(xué)校可以組織會(huì)計(jì)或物流專業(yè)學(xué)生到實(shí)際企業(yè)單位參觀，或是利用暑假鼓勵(lì)學(xué)生到各企業(yè)實(shí)習(xí)，加深對(duì)會(huì)計(jì)與物流知識(shí)的了解;在第三年，便可順利過渡到企業(yè)崗位實(shí)習(xí)中，提高學(xué)生理論與專業(yè)技能的應(yīng)用能力。這樣，不僅能幫助學(xué)生打好上崗工作的能力基礎(chǔ)，還能減輕企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)難度，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才的目的。

（三）注重技能創(chuàng)新，滿足崗位需求

中職教育的目的在于培養(yǎng)復(fù)合型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程后，通過技能實(shí)習(xí)便可提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力、提高理論思維品質(zhì)，并在實(shí)踐工作中提高創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)崗位需求。為提高中職學(xué)校跨專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)注重會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的融合能力與綜合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)與探討新技術(shù)、新方法，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其能在今后的崗位工作中將理論知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際工作中。在物流實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與物流專業(yè)課程相結(jié)合，便可為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用教學(xué)提供依據(jù)。物流專業(yè)學(xué)生今后主要從事運(yùn)輸、配送或倉儲(chǔ)管理崗位的工作，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)融入其中，便可幫助學(xué)生奠定良好的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)。此外，物流專業(yè)就業(yè)范圍相對(duì)較廣，涉及商業(yè)、生產(chǎn)與制造、物流運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，但在這些領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展中，都離不開基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，特別是管理崗位。將會(huì)計(jì)與物流實(shí)訓(xùn)課堂相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，提高其核算能力，還能使其在創(chuàng)新發(fā)展中做到準(zhǔn)確分析與判斷，解決崗位實(shí)際工作的問題與需求。因此，在課堂教學(xué)過程中，不僅要重視會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生的課程體系構(gòu)建，還要加強(qiáng)本專業(yè)、跨專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練以及崗位實(shí)習(xí)奠定理論基礎(chǔ);在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，則需加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程比重，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，提供學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)技能的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，在多樣化的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生感受物流與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的融合與應(yīng)用，讓物流專業(yè)學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)物流行業(yè)的影響。

（四）優(yōu)化校本教材，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

為提高會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)單位的合作力度，拓展會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，提高其專業(yè)應(yīng)用能力。實(shí)習(xí)是每一位中職學(xué)生從學(xué)校過渡到社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可獲取相應(yīng)的感性知識(shí)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中可提高自身的創(chuàng)新能力，從而滿足企業(yè)單位對(duì)復(fù)合型人才的需求。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生便可從中掌握自身的專業(yè)技能，提高職業(yè)意識(shí)與素質(zhì)。為此，學(xué)校要重視與校外企業(yè)單位的合作，根據(jù)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)情況，對(duì)當(dāng)前的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，共同研討有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的校本教材。而在實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)期間，還應(yīng)適當(dāng)聘請(qǐng)校外著名或具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專家到場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓校園實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行技能操練，感受未來工作的場(chǎng)景，從而順利過渡到正式上崗階段。

總之，目前的中職學(xué)校跨專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在較多問題，為了更好地推動(dòng)中職學(xué)校跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)對(duì)跨專業(yè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、體系進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，發(fā)揮跨專業(yè)學(xué)科的特色，在有機(jī)融合中拓展專業(yè)學(xué)生的視野，提高其綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)，順應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

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【基金項(xiàng)目】2017 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職學(xué)校跨專業(yè)人才培養(yǎng)的模式——以會(huì)計(jì)與物流專業(yè)為例”（GXZZJG2017A159）。

【作者簡介】侯健英（1975— ），女，漢族，廣西桂林人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：會(huì)計(jì)與物流及教育教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）