中職語文教學如何體現職業特色，培養學生職業能力

劉凱琳

摘 要 近年來，我國的職業教育在教育領域當中脫穎而出，由過去的不那么被重視到現在的嶄露頭角，就是因為時代的發展。中職學校也開始了新課程改革，這就要求中職語文在教學時一定要體現其職業特色，在教授學生語文知識的同時也要培養學生的職業能力。

關鍵詞 中職語文 職業特色 職業能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

語文課是中職學校當中的一門必修課，作為一門中等職業學校的公共基礎課，中職語文教學的目標主要是為了指導學生能夠正確的理解和運用語言文字，注意一些基本的語法以及技能訓練，充分發散學生的語文思維，培養學生在日常生活中，對語文和一些文學方面的知識的運用能力，為學生綜合職業能力的形成奠定下堅實的基礎。通過語文的教學來使學生的科學文化素養以及思想道德修養得到一定的提升，在教學的過程中，弘揚中華民族優秀的傳統文化，讓每一位學生都能夠體會到人類進步文化，并且將中華民族優秀的傳統文化根植于心。中職語文教學必須要體現出職業特色，在進行教學授課時，必須要遵循語文教育規律，重點在于提升每一位學生的語文應用能力，充分發揮語文課程的教育能力。中職語文教學的目的在于希望能夠讓學生在走出校門時能夠和企業實現零距離過渡，有很多學生在剛剛邁出校門走向工作崗位時都會顯得非常的懵懂與青澀，常常不能夠適應企業的環境，面對工作也會變得手足無措。因此，希望能夠通過語文教學使學生成為企業所需要的那種高素質、高技能的人才。

1提高中職學生的口語交際能力

中職語文是學生在校需要學習的一門公共必修課，這堂課對學生有很大的影響，不僅能夠提升學生的語文方面的知識，也能夠教會學生如何提高他們的口語交際能力。因為口語交際能力體現的不僅僅是知識，也是一種能力，可以說它是知識與能力的一個綜合的體現。如果一個學生的口語交際能力非常好的話，那么就能夠證明他是一個知識與能力并存的學生，中職生與普高生是不同的，也可以說他們是截然不同的兩種狀態。普高生接受者高等文化，在高等院校當中學習，而中職生則是一個非常尷尬的群體，中職生的文化程度普遍不是非常高，且基礎比較差，大多數中職生心里都有一定的自卑感，他們認為自己不如普高生，所以他們的內心世界是非常不平靜的。不穩定，不平衡的精神狀態，致使他們的學習狀態也跟不上。職業教育的目的恰恰就在于幫助中職學生穩定他們的內心，通過提升中職學生的整體素質，讓他們擺脫自卑感，讓他們明白通過學習知識與技能，他們可以成為世界上某種職業的應用型人才。普通教育與職業教育在培養學生目標方面也是有一定不同的，普通教育希望培養學生知識方面的能力，而職業學校培養的則是學生的動手能力，隨著科學技術的不斷發展，職業技能的培養日漸突出，因此以能力為本的教育理念應時代要求而出現。

教師要引導學生，樹立自己獨特的思維，保持自己創新的能力。中職教育的教育目標并不僅僅只是設定為要幫助學生增強知識能力，而是更尊重每位學生自己的思想，并且去挖掘每位學生的智慧以及潛能，而最終的目的就是將學生培養成為一個擁有獨立人格的人才，人與人之間的溝通和交流，最主要的就是通過口語表達，因此現在社會對于口語交際能力的要求越來越高，想要得到一份工作，第一步要做的就是面試，而面試的時候，口語表達能力是企業選擇人才的一個重要標準，因此在中職語文課堂上，可以利用課上的時間來幫助學生采用多種訓練的方式練習他們的口語表達能力。

每周利用一堂語文課的時間，給予學生一個規定場景，讓他們分成各小組，互相演練，舉例場景為機場，讓學生分組進行角色扮演，比方說機組人員與乘客，讓他們自由發揮，自由擬定談論內容，利用15分鐘來進行組內探討與角色分配和語言練習，隨后以小組的方式演示，全部演示完畢后由同學互相打分，得分最高小組給予他們一定的鼓勵，分發一些獎品。這樣既有助于同學們互相交流，增進感情，也有助于提高同學們的口語能力。

2提高中職學生的閱讀能力

通過中職語文教學來培養中職學生的閱讀能力也是提高他們的職業能力的一個方式，閱讀能力是現代公民的一個基本的能力，并且閱讀是語文教學中的一個基本內容，閱讀可以幫助學生完成知識的積累以及視野的開拓，通過閱讀撫慰學生躁動的心靈，維護他們思想的成長，可見閱讀對學生來說是非常重要的一件事情。中職學校的語文課程的立足點在于幫助學生理解語文內容，培養他們的文字運用能力以及語言的基本功，讓他們在學習語文之后能夠以語文為學習的工具，掌握職業方面的專業知識。學好語文是學生提高職業素養的一個有效途徑，而想要學好語文，其核心內容就是要掌握最基本的閱讀，讓學生培養好良好的閱讀習慣，這對于他們今后的職業生涯來說，有著非常重要的影響。

想要培養學生的閱讀能力，就要讓他們閱讀更多的書籍，擴大他們的閱讀面，舉例說明，想要提高閱讀量，我們首先應該在班級設立一個讀書角，讀書角要求每位學生提供一本自己日常讀的課外名著，將班內所有學生的讀物放在讀書角當中，同學之間可以互相傳閱，每兩周抽出一堂語文課，每一位學生都來講述自己在圖書當中讀到的故事，以及受到的啟發，這樣的方法既增大了學生的閱讀量，也增加了他們口語練習的次數，一舉兩得。

3提高中職學生的寫作能力

中職學校的大部分學生寫作能力差強人意是目前中職學校當中普遍的一個問題，對于一個日后需要生活在職場中的人來說，擁有一個比較好的應用寫作能力是非常重要的，因為應用寫作能力也是職業能力當中的一個重要組成部分，因此，在進行中職語文教學課程時必須要將提升學生的應用文體寫作能力加入到教學目標當中。我認為中職語文教師在對學生進行授課時一定要系統的安排好一個寫作訓練計劃，比方說在每學期可以給學生規定至少4到6次的應用文寫作練習，次數的多少可以隨著學生寫作質量而定。在上課時一定要著重的為學生講必備的一些應用文體格式，以及應用文方面所需要的文字要求，必須要以系統化的方式向學生一一講明，最好能夠做到一對一的訓練，比方說教師可以布置下同一命題，然后讓每一個學生根據命題寫一篇應用寫作，隨后教師逐一批改，找到相應的同學，為這位同學解釋，他寫的應用寫作中的好與壞，這樣做能夠做到讓學生逐一過關，達到訓練成效的目的。寫作不是一蹴而就的事情，教師不能夠要求學生一下子就將寫作達到一個非常好的水準，因此在中職語文教學當中，如果想要提高學生的寫作能力，我們就要從基礎練起。語文作文課堂要保持在每個月兩次左右，剛開始訓練，我們可以由風景或者是物體開始，舉例說明校園，以校園為例，讓學生展開對校園的描述，寫一個500字左右的片段，隨后交給教師檢查，最好檢查可以分為三個階段，第一步初審片段，不合適的地方要勾出來，然后讓學生去修改，以此類推，每一個學生有三次修改的機會，每一次都換一張不同的作文紙，等三次修改完畢之后，將三張紙交給學生，學生自然就會發現自己的成長與進步，也可以發現自己在寫作當中的不足。這樣的循序漸進式的教育方法，要比一次就給出分數，更容易讓學生接受，有利于促進他們的學習能力。

4結語

綜上所述，語文教學是中職教育當中的一個重要組成部分，通過中職語文教學，可以培養學生的職業能力，因此教師在語文教育教學當中一定要掌握好教學的方式，發揮語文教學的獨特優勢，培養好學生的職業精神，不僅有助于促進語文教學目標的實現，也能夠幫助學生在日后職場當中更好的工作與學習。

參考文獻

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